山东省技工院校学生创业情况调研报告

　　王来华崔政敏王婷
　　摘要：本文就山东省7所技工院校创业及创业教育情况的调研结果进行了统计汇总，分析山东省技工院校创业及创业教育的基本情况，指出了存在的问题并提出了改进的措施。
　　关键词：创业创业教育调研
　　课题：本文系2016年中国职工教育和职业培训协会课题技工院校创业培训课程开发技术研究以‘汽车装饰与美容课程为例（编号：2016079，主持人：崔政敏）；2016年山东省教育厅课题校企深度融合创新创业型人才培养的探索以汽车检测与维修技术专业为例（编号：J16WG512，主持人：孙泽涛）研究成果。
　　随着市场经济的发展，创业教育在我国越来越受到重视。如何更好地推动创业教育的开展，构建一套适合我国国情的技工院校学生创业教育体系，是技工院校人才培养中的一项艰巨且迫切的任务。为了更好地完成这一任务，笔者对山东省7所技工院校师生进行了调研，调研内容包括学生对创业的认知状况、创业教育现状、创业教育开展情况、创业教育体系构建，创业存在的问题等，现将调研情况汇报如下。
　　一、调研基本情况
　　本调研通过问卷法和访谈法对山东省山东劳动技师学院、山东技师学院、济南冶金学院、济南技师学院、山东服务技师学院、淄博技师学院、山东日照市技校7所技工院校的师生进行调研。共发放教师问卷58份，回收有效问卷58份，有效率为100；发放学生调研问卷560份，去掉无效和未交的问卷，共得到有效答卷509份，有效率为91。
　　二、调研分析
　　对调研问卷回收进行统计分析，将相似问题进行归纳总结，形成结果如下。
　　1。学生调研结果分析
　　（1）创业兴趣浓厚，创业认可度高。通过调研，笔者发现：对创业很有兴趣的同学占80，兴趣一般和没兴趣的同学只有20。在创业的出发点方面，兴趣和愿望占比最高，达到30，实现高质量就业、实现自身价值、提升社会地位各占20多，无合适岗位的无奈选择仅占4，说明创业是学生的积极行为，不是找不到工作的无奈选择。
　　（2）资金、经验缺乏是创业面临的最大困难。对毕业生创业困难因素调查显示，有超过65的学生认为最大的困难是资金缺乏，其次是经验和管理能力不够。说明毕业生在创业时除了资金以外，更希望提高自己的经验和管理能力，而技術、知识等方面的比例相对较低。
　　（3）学生对创业培训期望度高，但当前创业教育效果不理想。从调研来看，认为创业教育有必要和很有必要的占85，认为创业培训对提高创业能力用处很大的占52，说明学生对参加创业培训充满期待，迫切希望通过创业培训提高自己的创业能力。
　　但对当前创业培训效果的调研中，对创业教育的不满意程度接近50，对创业培训课程SIYB有近80的人不了解。高达80的学校没有专门开设创业课程，而是融合在就业指导和其他课程之中。学校创业教育急需加强。
　　（4）创业人员需要更全面的综合素质。学生普遍认为：创业所需要的素质远比单纯就业所需要的素质更多更全面，沟通能力、管理协调能力、丰富的社会关系、自信的品质等缺一不可。80的学生在创业时机的选择上是先就业，等积累一定经验以后再创业。说明在创业方面学生普遍比较理性。
　　（5）创业培训中实践教学方式受到学生欢迎。根据调研结果，学生希望通过创业培训提高自己的创业意识、创业技能和创业素质。创业教育注重实践活动，注重商业知识的应用，因此，在教学方法的使用上学生更喜欢体验性强和参与度高的教学方法。在学校开展创业教育的应该采用的主要教学方法多项选择中，企业家座谈、编写商业计划书、商业活动、参观小型企业等实践教学受到学生的普遍欢迎，选择比例分别为80、67、60、50。而纯理论性的讲解只有不超过的20学生选择。在学校如何扶持大学生创业调研中，营造创业氛围、将创业教育融入现行课程体系、组织社会实践、提供创业资金、加强创业孵化等受到受访者普遍重视。
　　2。教师调研结果分析
　　（1）大多数认同学生创业，但也有一定比例的不认同。通过调研，绝大多数教师认同学生创业，也有20的教师不认同学生创业，认为大学生应该以学习为主，学生创业不太现实。有65的教师认为有必要进行创业教育，但也有35的教师认为没有必要进行创业教育或可有可无。由此可以看出，部分教师对创业教育这一新鲜事物的认识不够清晰，对创业教育表现冷淡，从而使高职院校的创业教育发展受到了一定程度的影响。
　　（2）创业教育不能满足当前需要。课程是开展创业培养的载体，承载着创业教育的内容体系，但调研院校中有41。7的学校课程体系中没有体现出创业教育的重要性，仅有12。5的调研院校课程体系中充分地体现出了创业教育的重要性，有校本自编创业教材的仅占11。1，38。9的调研院校没有专用教材，只是用国家教育部编写的德育课程教材。授课过程中，创业教育没有大幅度融入教学过程，偶尔融入的占到70。交谈中许多教师反映，很多学校对创业教育的培养目标、培养方法并不非常明确。虽然开设了创业教育课程，但数量很少，而且还仅仅停留在毕业生就业指导层面上，并未将创业教育思想渗透到平时的教学中，学生的创新与创业素质与创业要求相比还有很大差距。
　　（3）创业氛围不浓厚。技工院校对创业非常重视的仅有15，有重视但程度不高的占70。认为学校创业氛围不浓厚的占到75。学生自主创业情况的调研中，51的教师认为在校生的创业积极性和热情很高，但有77的教师认为学生创业成功的比率偏低，学校创业氛围不够浓厚。
　　（4）高水平的创业教育师资缺乏。教师是创业培养的关键环节，创业成功与否与教师的水平息息相关。从本次调研来看，68的创业培训教师为就业指导教师或学工办教师，培训教师中参加过创业培训的比例仅为31。9，98。6的教师自身没有创业经验。师资薄弱已经成为制约技工院校创业教育顺利开展的瓶颈。
　　三、山东省技工院校创业教育存在的问题及应对策略
　　1。提高对创业重要性的认识，形成良好的创业氛围
　　当前技工院校创业氛围不浓厚，主要原因是很多学校领导对于创业的重要性认识不足。进行创业宣传和教育只是为了完成上级下达的任务。创业协会和创业大赛未引起足够重视。
　　认识是行动的先导，要使创业教育成为自觉行动，必须首先认识创业教育的重要性。创业教育的目的除了培养学生创业意识，提高学生创业技能，鼓励学生通过创业缓解就业以外，更重要的是要通过创业教育打破传统的应试教育模式，培养学生的综合素质，推动学校教育由重分数向重素质转变，带动教育教学改革。学校应该通过广播、宣传栏等方式加大宣传力度。通过创业协会多开展创业活动，多邀请创业成功人士入校举办创业讲座，重视各类创业大赛的开展，从而形成浓厚的创业氛围。
　　2。培养专兼结合的高素质创业师资力量
　　优良的师资是创业教育取得成功的保证。相对于其他课程来讲，创业教育在国内开展的非常晚，尚未形成适应当前形势的优良师资队伍。授课教师多为就业指导教师或学工办主任，专业教师缺乏，也没有经过系统的培训，有创业经验的更是凤毛麟角。师资缺乏成为了当前困扰创业教育的关键性问题。当前，提高创业教育师资水平可以从以下几个方面入手。
　　首先是聘请优秀的创业人才作为学校的兼职教师或者客座教授。兼职教师通过授课或讲座的形式，结合自身的创业经历以及切身体会，和学生分享创业过程的成功与艰辛。二是加大创业教师培训力度。对教师进行SIYB等系统创业培训，鼓励教师参与创业实践，提高创业技能。甚至可以把取得创业培训证书作为担任创业教师的必备条件。三是通过多种方式提高教师的实践技能，丰富教师一线企业工作经历，积累创业案例。
　　3。加大实践教学力度，形成系统、规范的课程体系，将创业教育和专业教育相融合
　　虽然当前很多学校把培养创新创业人才作为各专业的培养目标之一，课程体系也加入了部分创业类课程。但是总体来讲，课程体系不规范、不健全，课程设置不科学。创业教材缺乏，课程内容随意性大。大部分创业培训都是泛泛而谈，没有与具体专业课程相结合。创业教育融入教学全过程的目标并未落到实处。授课方法呆板，没有摆脱满堂灌、以教师为中心的传统教学模式，老师讲，学生听的传统教学模式仍然占比较大。
　　要深化课程改革，首先根据创业所必须具有的能力倒推需要开设的课程，形成规范合理的课程体系。借鉴SIYB创业培训模式，将创业课程和专业课程有机融合，通过专业课程促进学生创业能力的培养，通过创業培训带动学生专业素养的提高。加大实践教学力度，通过举办创业大赛，创办模拟公司、编制创业计划书等形式，培养学生的创新意识，提高创业能力。高年级学生要亲自体验创业过程，从公司选址、目标规划到注册流程等，让学生能从活动中深刻认识创业。加大校企合作力度，和企业共同编写合理的创业培训教材。
　　4。加大对经济困难学生的扶持力度
　　资金、经验缺乏是阻碍当前学生创业的主要障碍。要积极发挥财政、金融机构和社会各方力量，采取基金、信贷、风投、参股等多种方式，拓宽融资渠道，解决学生创业企业资金问题。要加大对学生创业的扶持力度，充分利用国家给予创业学生的各种优惠政策，协助困难学生申请扶持资金和无息贷款。学校自身也要设立一定数额的创业基金。加强校企合作，通过分店连锁、占有股份等多种方式协助创业学生解决经济困难。