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如何构建有效的小学语文课堂


  摘要:构建有效小学语文课堂,需要我们教师认真研究分析学生,把握所学内容,多途径多方式来进行。本文从精心导入、发挥自主、思维碰撞、多样朗读、平等待生等五个方面来进行论述。
  关键词:小学语文课堂;有效;构建
  努力上好每一节语文课,让学生在每一节课中都能获得很多的知识,使课堂充实有效,这是每一位语文教师都想达到的教学境界,也是《义务教育语文课程标准》对教师所提出的要求,如何构建有效的小学语文课堂,需要我们教师认真研究分析学生,把握所学内容,多途径多方式来进行。
  一、精心导入,引发兴趣
  无论多难的知识点,只要学生产生了探究的兴趣,精心投入其中,掌握起来也就感觉容易了许多,由此我们可以体会到引发学生兴趣的重要性。一篇课文能否引发学生深入研究的欲望,初始阶段的导入很重要,教师可以采取的导入方式有很多,不同的课文要有不同的衡量。比如在学习《乡下孩子》这篇课文时,笔者就依托学生实际采用了谈话导入方式:同学们,很多人都说农村生活非常的有趣,我们从小生在农村,长在农村,春天小伙伴们到田间地头摘些野花,夏天到河里沟里捉鱼,秋天帮爸爸妈妈收割稻谷,冬天相约到田野里打雪仗,你都自己经历了哪些趣事?能不能详细地给大家说一说?如此导入一下子引开了学生的话头,由于都是农村长大的孩子,所以就有很多趣事来讲,由此引入对课文的学习就显得非常的自然,学生学起来也就会有浓郁的兴趣[1]。
  二、发挥自主,提高效率
  教学应以学生为主,其最终目的都是为了学生知识的获取、能力的增长,所以教师要认清自己的辅助作用,更多的为学生考虑而精心地设计教学,把学生的自主地位凸显出来,带动其去参与讨论、互动交流,提出并解决问题,在不断的自主活动的基础上掌握知识、增长能力,使学生学习语文的过程扎实有效。例如在学习《读书要有选择》这篇文章时,笔者就让学生针对题目说说自己会想到些什么,对学生们的发言进行了总结:为什么要进行选择?要选择那些书目?为什么有的人选择很恰当,而有的人却不行?接下来让学生带着这些问题去自读文本,有想法就作以记录,不理解就加以标记,手脑眼并用,读完之后分小组交流所得,综合起来全班范围内展示。在学生自主探究的过程中,能力得以充分的发挥,在此基础上掌握知识、增长能力,使过程扎实有效[2]。
  三、思维碰撞,张扬个性
  对语文中同一内容的理解,因学生能力的区别、品味角度的不同,而会有各自的见解,对于学生这些不同水平不同角度的思维,教师要带领学生各自说明相应的理由,进行深入的交流,在这些不同思维的相互碰撞中,學生会明白自己思维角度的局限性,汲取别的同学理解中的合理的地方,充实了自我,同时也展示了自己,张扬了独特的性格,从而呈现出极为活跃的氛围,其思维的高度、广度也会在不断地得以提升。例如在学习《小鹰学飞》这篇课文时,笔者让学生说出自己从文本中得到的感悟,很多学生都从正面的角度说出了学习是没有止境的,要不断地努力,争取更大的进步。可一位学生却发出了不同的声音,老鹰不能一而再再而三地打击小鹰,这样会使小鹰失去努力的信心的,学生也需要鼓励才能不断的进步。这种角度的回答一下子激起了学生的讨论,两种异样的思维发生了碰撞,个性也得到了张扬[3]。
  四、多样朗读,激活课堂
  朗读是学习语文的一种经常使用的操作方式,它能够让学生很快地熟悉文本,同时又能在一定程度上品味并积累文本所提供的素材,读的多了,读的透了,也就能很容易浸入文本所传递的意境中,当自己的情感与文本情境交融于一起,课堂也就活了。在进行朗读时,教师要引领学生以情入读,以读释情,情读相融,不断地提升学生朗读的语感。小学语文所收录的文本都是形神兼备、文优质美的精选之作,要学好这些内容,就需要不断地朗读,而且是形式多样的朗读,在读中理解内容,在读中积累词句,从而带动学生各项能力的逐步发展。例如在学习《把我的心脏带回祖国》时,笔者就安排了多形式的朗读与背诵,先让学生在默读之中细细品味文章所包含的情感,然后轻声慢读重新品味,懂得了文章激昂、悲愤兼有痛惜的情感后,融情入文再读文本,先试读后赛读,很快就激活了课堂,提高了学习的有效度。对于第二节的背诵,在指导了背诵的要点之后,采用竞赛的形式激活了学生的热情,顺利完成了任务[4]。
  五、平等待生,品味喜悦
  每个学生都希望能得到老师的关爱,当满足了他们的这个心理需求后,他们就会把更多的精力释放到语文的学习中来。这就要求语文教师要抓住每一个可以利用的时机,让每一个学生都能够有机会彰显自己的长处,品味获得认可的喜悦,进而一步步树立学好语文的信心。学习中总有一部分学生感到学习困难,他们更希望得能到老师肯定的评价,所以教师要充分留意其闪光之处,然后及时地予以充分的认可,逐步恢复学习的信心,要做到这些,就需要教师细心留意,精心设计。笔者在教学中对此曾采用过多层次教学来进行,例如在学习《轮椅上的霍金》时,针对学生的水平高低,笔者安排学习困难的学生掌握基本的字词,会进行相应的造句,能够较为顺利地进行课文的朗读;对于程度高一点的学生,让他们理清文本的叙述顺序;优秀的学生让他们明白霍金是一位生活的强者,从哪些词句中能够得出,并进行相应的赏析。这样,三个层次的学生都能完成各自的任务,而产生喜悦及满足感,再加上教师的积极评价,学生就会产生获得认可的喜悦,而不断增强学习的信心。
  总之,有效语文课堂的构建需要教师多途径的付出,这些付出会使我们的小学语文课堂日益充实有效。
  参考文献
  [1] 金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学,2012.
  [2] 张金妞.新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].中国培训,2015,(06):108.
  [3] 谷玉艳.如何构建充满生命力的小学语文课堂[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):179.
  [4] 杜向萍.试谈如何构建有效的小学语文课堂[J].学周刊,2011,(29):156.
 
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