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初中数学教学中自主合作探究的学习略谈


  摘要:自主合作探究式的教学法是素质教育中所倡导的教学方法,这种教学方法有利于提高学生学习的积极性,可以对学生的问题意思进行培养,给学生的独立思考提供了机会,有利于提高学生的科学素养。本文将从自主合作和探究三方面来分析初中数学的教学方法。
  关键词:初中数学;自主学习;合作学习;探究学习
  新课标指出学习内容应当是现实的和有意义的,这些学习内容有利于学生去主动探索、合作学习。因此自主合作探究式的学习方法要求的是学生要自主、积极地投入到学习中去,主动的获取知识,培养能力,发展思维。在课堂内和课堂外都要积极开展学习活动。
  一、运用自主的学习方法进行初中数学教学
  当代教学的基本思想是充分发挥学生的主体地位,学生的主体地位要求学生在学习过程中渴望获取知识。学生通过教师创设的学习情境,成为学习的主人。要想使学生能主动的学习,教师可以从以下三方面着手。第一,初中数学老师要帮助学生树立自信心,开始引导学生自主学习。当同学们在学习中取得进步时,教师要及时的夸奖甚至奖赏,使他们充满喜悦之感。数学老师也可以特意为成绩较差的学生提出比较简单的问题,让他们回答,逐渐的,这些后进学生也可以参与到主动学习的行列当中。第二,初中数学教师要为同学们营造一种宽松和谐的学习环境,在相对放松的环境中,学生的思维具有灵活性,更能体现自主学习的优越性。营造学习环境的同时,教师要与同学建立平等的师生关系教师要关心爱护每个学生,与他们多交流,多接触,彻底的融入他们的世界。对初中阶段的孩子,身心都比较敏感,教师要关注他们的一举一动,及时引导他们,对成绩较差的同学更应时刻激励他们,激发他们学习的积极性。第三,教师要将封闭式的课堂向开放式的课堂过度,教师要懂得放手,让孩子们勇敢的说出自己的观点看法,
  二、运用合作的学习方法进行初中数学教学
  传统的学习中大家都会重视学生与老师的关系,往往会忽略学生和学生的交流。在新课改的要求下,学生要开展小组合作学习,在合作中各抒己见,培养学生学习的信念。初中数学合作学习是一种组织形式,被广泛的应用到现阶段的教学中,它的意义在于,第一,有利于从小培养孩子们的合作意识和集体观念,其中重要的价值取向是学会与人合作,是现阶段在学校教育中培养孩子合作观念的重要途径。第二,小组合作学习有利于提高学生与人交往的技巧,通过与他人交谈可以提高学生的人际交往技能,学会如何与他人合作。培养在面对不同的行为个体时,灵活选取不同的交流技能。第三,小组合作学习有利于照顾到全体同学,促进每位同学的发展进步。在往日的教学中,即使师生有所互动,也仅仅局限在部分学生,大部分同学还是没法直接参与到教学活动中,小组合作学习却不同,学生有很多机会参与教学,每个同学都有发言的机会。不同的学生个体具有不同的心理特征和思维方式,通过小组合作可以弥补教学中的不足,为学生的个性化发展提供可能性。以前笼统的认为教师应该关心学生,这种关心是以整体为单位,在小组学习开展以后,教师由关注整体到关注小组,进而到关心小组成员。开展合作学习能使每个同学的综合素质都有所提高。在初中数学的合作中,课堂采用讨论、辩论、实践等形式展开。学生用自己的活动方式充分的理解数学,能数学走进自己的生活,逐渐形成数学思维模式。
  三、运用探究的学习方法进行初中数学教学
  运用探究的学习方法进行初中数学教学,是由数学本身的学科特点决定的。学生在内心有了求知欲才有研究问题的动力,在初中数学的教学过程中,教师可以通过讨论和设疑等方法激发学生的求知欲,调动学生的热情。在上课前,教师可以创设合理的教学情境,采用富有创新力和探究力的教学方法,为学生的研究性活动奠定基础。教师要督促学生提出问题,勇敢对教材内容提出质疑,提高学生的问题意识。开展研究性的学习就是让学生积极主动的去发现问题,研究问题,进而提出解决问题的办法,初中数学中的各个问题都适合学生们去研究讨论。例如,在七年级上册中第一章学习的《展开与折叠》,学习的是正方体的平面展开图,教师可以给同学们同样大小的教务工具"正方体",让学生们根据自己的想法随机的沿着某条边剪开,看看你得到的平面图形是什么样的,然后与你的同伴分享,把大家得到的不一样的平面图形贴到白板上。接着让同学们进行归类,看这些图形分别能分成几类。最后让学生们探究学习,为什么同样大小的正方体会得到这么多的展开图?像刚才的分类是否合理?还有没有需要补充的内容?最后得出结论,正方体的形体特点,及其如何判断是不是正方体。
  受应试教育的影响导致了初中数学教师观念落后,教学方法单一,在初中数学课堂上大力推行的题海战术,长时间下去的结果就是孩子们失去了学习数学的兴趣。实行素质教育以后,自主合作探究式的教学方法必将受到关注和推广,它能够提高学生学习数学的积极性,营造舒适的课堂氛围,也可以重塑师生关系,使师生关系更和谐。
 
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