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探究式教学在小学语文教学中的应用


  【摘 要】 随着素质化教育的口号越来越响,学生的综合素质的培养越来越受到重视,教学改革在全国迅猛地发展开来。为了找到更适合的教育理念、方法与实践,许多教育工作者们结合多年教学经验发展了许多新型的教学方法,其中,最受欢迎的莫过于探究式的学习模式。而在小学生学习阶段中,语文学习始终处于重要地位,并且结合其教学的特殊性,该篇文章针对于素质化教育下小学语文探究式的学习模式进行概述与探究。
  【关键词】 探究式学习;小学语文;教学;应用
  随着素质化教育的提出、教学模式的不断发展与对教学模式多样化的要求,探究式的学习模式越来越受到关注,一改传统的单向灌输性教学模式,特别是针对于实施较困难的教学,如小学语文课程的学习,旨在激发学生自主性与实践性,提高学习效率与培养发散性思维和实践解决问题的能力。
  一、小学语文课堂教学的现状
  在小学教学中,语文课是不可或缺的重要基础性课程,大多为以老师为主体的老师的单方面输出。然而小学生活泼好动、很难长时间注意力集中,并且他们学习的动力来源大多来自于老师和家长的认可性,而不是发自内心的学习需求,课堂上仅仅是从老师那接受一个个的知识点,进行单调的记忆过程,而缺少思考,缺少对小学生自主发现问题、分析问题与解决问题的自主学习能力的培养,对知识缺少吸引力的互动,学生学习兴趣不高,学习效率不高。
  二、探究式学习
  (一)探究式学习概念
  探究式的教学模式旨在在教学中,在老师的适当引导、帮助与支持下,将课堂还给学生,充分体现学生的主体地位,以自主、合作与探究为宗旨来进行学习,不仅仅是对知识点的获取与记忆,还需通过自主探究问题与解决问题、参与实践、小组交流合作等来达到自主學习能力的提高与思想感情和道德品质的培养。
  (二)探究性教学模式的五个教学环节
  1. 创设情境
  在探究性模式中,首先必须创立一个情境。学习不能够脱离具体情境,不然在学习过程中犹如漂浮在空中容易迷失方向。根据课堂教学需要确定学习与探究的对象并且将围绕这一对象进行展开。
  2. 启发思考
  当探究对象确定后,为了鼓励学生积极思考,老师需要在探究前围绕探究对象提出一个或多个便于思考的开放性问题。例如,在学习《刻舟求剑》中,老师可提出:在船行驶中如果剑掉入也在流动的河水中,怎样才能找到剑呢?这一富有启发性的问题吸引学生的注意力,使他们能积极地去思考这一有趣的问题,成为了探究式教学模式的关键。老师应善于提出这类启发性问题,引发学生自主思考。
  3. 自主探究
  在问题提出后,鼓励学生自主探究,可以通过查阅资料、实验探究等方式得以实现。这一过程难度较大,有时需要小组合作探究并且需要老师给予适当的引导,这时,处理好老师与学生的关系尤其重要,重点在于把握老师引导的度。"授人以鱼,不如授人以渔",既不能抱着学生探索也不能在学生遇到困难时放任学生不管,而应扮演一座明亮的灯塔,在广阔的探究的海洋中为学生指引方向。
  4. 交流讨论
  在经历发散性的思想风暴与实践探究后,学生们会对该探究对象有更加进一步的了解,每个同学表达自己的想法与聆听他人的想法,培养学生的表达能力与交流能力。这一过程的组织当然需要老师来维持使之有序进行。
  5. 总结与提高
  在思想交流与碰撞过后,由老师引导学生们结合所有人的想法进行归纳分析并得出讨论结果。另外,可以举一反三,将这一次探究性过程得出的结论运用于其他对象,实现对该知识点的强化与升华,也进一步提高学生的知识运用能力。
  三、探究式教学在小学语文教学中的意义
  首先,探究性的语文教学一改传统枯燥的语文教学模式,促进了小学语文教学中模式的多样性。摒弃一枚的灌输性教学,以多种模式进行教学。
  其次,"授人以鱼,不如授人以渔"。在探究性的语文教学中,老师作为课题的主导者,使学生回归课堂的主体地位。并且了解每个学生的个性化特点,因材施教,找到每个学生的正确打开方式,重视学生的个性发展,放手让他们自由发挥,摒弃陈旧条条框框束缚。但是重点在于度的把握,老师应该把握好这个放手的度,在老师的正确引导下,在有规矩有秩序的保证下,激发学生们自主学习的兴趣与热情,使学生们主动想去学习求知而不是为了完成学习任务,得以提高学生的学习效率,在快乐中学习。
  再者,探究性的语文教学创设了课堂的学习情境、增强了师生的互动、活跃课堂气氛。一个良好和谐的师生关系对于教学尤为重要,要使学生守秩序、跟着老师的步伐前进,首先要让学生对老师放下防御与抵触,并努力加强师生之间的友好度,试着做学生们的好朋友。一个鼓励与认可的眼神、一个抚慰的摸头或者一个认可的眼神均可拉近师生之间的距离。只有这样,学生才会听老师的指挥,勇于思考与表达。
  最后,探究性的语文教学增强了学生的实践能力与合作意识。在分组学习中,无论是分组讨论还是分组表演或实践都能够很好地培养学生的团队合作能力。并且,在分组时应根据每个人的性格特点来分,使每小组的成员达到优势互补,了解除自己的性格以外的其他人,互为榜样,互相学习。
  四、探究式教学在小学语文教学中的应用
  (一)阅读的探究性教学
  在小学的阅读教学中,其探究性教学的目的在于让学生自主地带着问题进行阅读而不是为了阅读而阅读。其重点在于引起学生的阅读兴趣,带着问题去仔细的阅读,在该主动性阅读的行为中,学生能够对文章的主题有一个较为清晰的了解。
  (二)写作的探究性学习
  写作是学生自我表达的途径之一,表达自我,表达对这个世界的认知,或大或小、或深或浅地体现了学生的综合能力。对于写作的主题或者题目,应该是贴合小学生生活的。鼓励学生贴近生活、感受生活、拥抱大自然。将自己的体验、所见与及所想用自己的语言表达出来,这样写出来的作文才更具真实感。
  (三)口语的探究性教学
  在口语表达的学习中,小学学习阶段尤其重要,其基本要求不仅仅包括听与说,还涵盖环境、情境与交际等因素。旨在培养学生在不同情境下与不同对象交流的能力。在该训练中,需要老师对情节进行精心设计,既要贴合学生的日常生活又不能太过于简单乏味,需要有可发散性与可创造性。为了加强其真实感,可借助一些实物道具进行展开,引导学生认真听与勇于说。
  综上所述,探究性学习模式是一个为广大教育工作者所认可的行之有效的学习模式,特别是在小学语文的课堂教学中,应合理地结合这一模式展开教学。通过创设情境、启发思考、自主探究、交流讨论、总结与提高五个环节,在阅读、写作与口语表达方面施行探究性教学,以增加课堂的趣味性,激发学生自主学习的动力,促进个性化的发展,鼓励开放性思维,鼓励表达自己的观点与尊重他人观点,提高自主学习与实践能力,促进团队合作精神与竞争精神。同时,在探究性教学模式推广的过程中仍需要不断、及时地发现问题并反馈以促进教学的质量与效率的不断提高。
  【参考文献】
  [1] 刘莉莉. 探究式学习模式在小学语文教学中的应用[J]. 读写算·教研版,2015(7).
  [2] 王妍. 探究式教学模式在小学语文教学中的应用分析[J]. 新课程学习·上,2015(2).
  [3] 靳学文. 探究式教学模式在小学语文教学中的应用分析[J]. 学周刊,2014(12).
 
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