提高职业院校学生课堂参与度的途径探究

　　摘 要：本文针对职业院校学生课堂参与度低的现状，剖析了出现该问题的原因，如职业院校学生对课堂学习缺乏应有信心、当今获取知识途径多元化及职业院校学生间的同伴影响。针对这三个原因，提出了提高职业院校学生课堂参与度的三个途径，即增强职业院校学生课堂学习的自信心、强化职业院校学生的专业认同感、提高教师的信息化教学能力。
　　关键词：职业教育 课堂参与度    专业认同感 信息化教学
　　课堂是职业院校学生打好专业理论基础、提高专业技能的主阵地。职业院校学生的课堂参与度反映的是职业院校学生对文化和专业知识学习的认知，决定了其对文化和专业知识的内化程度，也直接影响了职业院校学生将来的技能水平。因此，如何在教学中提高职业院校学生的课堂参与度，值得深入探究。
　　一、职业院校学生课堂参与度现状
　　职业院校的课堂，不论是文化课还是专业课，课堂参与度普遍较低。笔者对所在学校进行了调查，同时也调查了其他兄弟学校，总体课堂参与度都不能令人满意。
　　课堂参与度低表现为学生发言不积极、不愿意回答问题、参与课堂学习活动的积极性差等方面。这些现象导致职业院校学生在课堂上表现沉默，没有积极思考问题、内化知识，教学质量堪忧。
　　职业院校的课堂教学有着师生互动难、学生学习积极性难以调动、学生沉默无生机等问题。即使某个问题激起了职业院校学生参与的兴趣，课堂气氛活跃，但是往往会偏离课堂目标，达不到预期的教学效果。
　　如何触动职业院校学生的兴趣点，激励职业院校学生积极参与课堂互动，完成课堂教学任务，需要把握好一个＂度＂。
　　二、 职业院校学生课堂参与度低的原因
　　（一）职业院校学生对课堂学习缺乏信心
　　一些职业院校学生成绩不是太好，在应试教育背景下，他们的学习基础普遍不太扎实，因而在进入职业院校后，他们普遍缺乏学习兴趣。
　　进入职业院校的学生，处于叛逆期最严重的青少年时期，他们对家长的督促和教师的教诲往往会产生抵触情绪，甚至反其道行之，没有养成良好的学习习惯。
　　（二）获取知识途径多元化引发学习方式变革
　　在信息化时代，人们获取知识的途径增多。当代的职业院校学生，是与信息化技术一同成长起来的一代，他们从小就接触网络，每天通过手机接触到的资讯很多。課本不再是知识获取的唯一来源，教师也不再是职业院校学生唯一的传道授业解惑者。
　　在信息化大背景下，教师的权威受到了挑战。教师在课堂授课中如何才能吸引职业院校学生，引起他们内心的共鸣，让他们参与到课堂教学中来？值得深入探讨。
　　（三）同伴影响明显
　　职业院校学生处于青少年时期，大多数对现实感到迷茫，缺乏安全感，需要寻找庇护。在职业院校特定环境中，他们因对教师心有逆反，只能在同伴中寻找安全感。同伴关系在每个青少年的行为、认知、情感以及人格发展和社会适应中，都起着重要作用。对职业院校学生来说，同伴共同体的作用应该更大，课堂学习也不例外。
　　课堂教学中，结合教学目的，寻找到大多数职业院校学生都感兴趣的切入点，把同伴共同体的反作用力转为正面积极的力量，是提高职业院校学生课堂参与度的一条途径。
　　三、 提高职业院校学生课堂参与度的途径
　　（一）用积木模型增强职业院校学生的学习自信心
　　英国教育家杰伦迪·迪克西的积木模型理论认为，学生课堂上的发言是合作性的，而不是个体性的。错误的回答能使学生在集体讨论中逐渐接近正确答案。因为开始所做出的错误回答会刺激其他学生进一步思考，如同为其他学生的思维模式发展增添了一块积木。
　　要想有效运用这一理论增强职业院校学生的课堂参与度，可以尝试以下方法。
　　首先，教师要针对职业院校学生的特点，降低教学难度，寻找职业院校学生感兴趣的话题，开展集体研讨，找准每一次活动的切入点，培养职业院校学生的集体感。集体感一旦形成，就会激发职业院校学生的课堂参与兴趣。其次，在课堂教学中，教师要营造一种平等、和谐的氛围，多鼓励、少批评，让职业院校学生逐渐放下包袱，增强自信心。最后，教师要告诉职业院校学生课堂发言的价值，指出课堂发言是一种交流、沟通，是学生将来从事工作需要具备的一种重要能力，因此在课堂学习中大家要共同参与、积极发言，这样既能增长知识、学会思索，又为将来发展奠定多方面基础。以此激发职业院校学生的学习热情，就会最大程度地提高职业院校学生的课堂参与度。
　　（二）不断强化职业院校学生的专业认同感
　　在职业院校教学中，专业能力的整体提升是最终目的，课堂教学无疑也要服务于这一目的。这就要不断强化职业院校学生的专业认同感，只有形成专业认同感，发自内心地热爱所学专业，职业院校学生的课堂参与度才能有质的提高。
　　首先，要让职业院校学生明白，在实现中国梦的过程中，每个人都是不可替代的，所以必须打下坚实的专业基础，课堂学习是不可或缺的环节。其次，在每一门课的教学设计中，教师都要融入本专业职业价值观教育，让职业院校学生对职业有正确认知。职业院校学生只有正确认识自己的专业，才会热爱自己的专业，提高学习兴趣，才能积极地参与课堂活动。再次，教师在课堂教学中，要为职业院校学生树立热爱专业的榜样，用娴熟高超的技能、高深的知识熏陶感染学生。最后，在日常的教学管理中，职业院校要大力倡导工匠精神，在班级教室墙壁上布置工匠精神画板，由教师适时给职业院校学生发布行业新闻、讲解行业发展新动向等，让职业院校学生利用碎片化时间了解本专业就业市场最全面的情况。
　　通过学习氛围的创设，使职业院校学生逐渐具备精益求精、脚踏实地的学习作风，产生浓厚的学习兴趣，他们在课堂上就会变得爱讨论、爱钻研，他们的课堂参与度自然就会得到提高。
　　（三）大力提高教师信息化教学能力
　　在信息化时代中，信息化教学能力是每位教师必备能力之一。职业院校学生好奇心强、动手能力强，信息化教学恰好能适合他们的这一特点，让每个职业院校学生都动起来。实践证明，积极、灵活、有效地运用信息化教学，是解决职业院校学生课堂参与度低的成本最小、效果最明显的方法。信息化教学平台必须经过教师亲自操作。例如，学习通平台功能强大，教师在每个章节一定要设置任务点，这样职业院校学生就会像玩游戏一样一点点挣积分，一步一步地进入学习状态。教师只有经过亲自操作才会发现，在这个平台上资料和章节是有差别的，才会提醒自己不要把所有内容都放到资料中。信息化教学最主要的优势是教师可以掌握每个学生的学习情况。例如，教师在学习通平台根据课堂学习进度布置作业，学生一旦提交，教师就能在后台看到详细的数据，第一时间掌握学生的学习情况，方便教师及时调整课堂学习计划。
　　实施信息化教学，职业院校要做到以下几点。
　　一是要加强信息化教学的基础设施建设。例如，搭建信息化教学平台、建设智慧教室，同时向教师普及信息化教学理念、说明信息化教学的重要性。
　　二是要建立相应奖励机制，鼓励教师多参与信息化课程建设。
　　三是为教师构建网络学习空间，形成共享资源，使教师互帮互助提高教学质量，最终建成优质教学资源。
　　四是教师要勇于迎接新时代教育变革，真正把信息化运用到教学实践中去。
　　在信息化时代，提高教师信息化教学能力是当务之急，对职业院校的教师尤为重要。
　　参考文献：
　　[1] 张文新.青少年发展心理学[M].济南：山东人民出版社，2002.
　　[2] [英]杰伦迪·迪克西，王健译.有效的课堂管理.[M].北京：北京师范大学出版社，2006.