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辅导学困生的材料应该什么样


  在一些教育行政部门对基层学校的年终考核方案中,"检查辅导学困生情况"是一项重要内容,考核方式是检查材料。为了应对这项考核,基层学校教师会打印若干张表格,装订成"学困生辅导记录"本。表格一般设有辅导时间、辅导学生、辅导内容、辅导效果等栏目。为了强调辅导的真实性,有的教师还添加了"学生签字"一项,并附上辅导学生的照片。
  学困生辅导材料如此留痕",并没有实际意义。即使教师日常教学中缺乏对学困生的针对性辅导,也能"造"出一本记录。如果教师日常对学困生关爱有加,又何需把辅导过程记在本子上?如此"留痕",既浪费了教师的时间、精力,还糟蹋了纸张,最终做的是无用功。
  在考核过程中,考核者往往只看材料是否齐全,只要材料不缺项,这项工作就是满分。年复一年,考核者皆是如此检查,被考核者也是如此应付。如此"留痕",令基层学校领导、教师怨声载道,希望取消这一检查项目。在笔者看来,因考核方式取消"检查辅导学困生情况"这一项目过于武断。
  由于智力水平、家庭环境、学习习惯的差异,学困生是客观存在的。对于学困生,教师要多些爱心、耐心。否则,随着年级的增高,他们会越来越跟不上课程,越来越厌学。
  笔者身边就有这样的例子。在六年级毕业考试中,几十人的班级,数学竟有十多人不及格,有些学生只有二三十分。究其原因,主要是因为这些学生从低年级起就没有养成良好的习惯,知识一直"欠账",而任课教师又没有给予他们有针对性的关爱。
  "检查辅导学困生情况"可以规避这种现象。在常规管理中,把"辅导学困生情况"纳入对教师的考核,可以引导教师面向全体学生,因材施教,给予学困生特殊的关爱。因此,年终"检查辅导学困生情况"是十分有必要的。当前,教育行政部门要做的是思考如何改进这项工作,细化考核方案,实现考核应有的目的。
  那么,"检查辅导学困生情况"到底该如何操作呢?不妨试试这种做法:开学伊始,班级先精准确定学困生名单,制定简易的帮扶方案,写清学困生的基本情况,诊断致困原因,并提出有针对性的帮扶计划,教师按照方案对学困生进行有针对性地辅导。至于帮扶材料,随时附在方案后面即可。
  需要注意的是,帮扶材料不是辅导记录,而是原汁原味的辅导材料:单元试卷——错了很多题,学生在教师的辅导下对错题进行了订正,教师进行了复批;听写活页作业——错了很多字,教师及时纠错,并指导学生改正过来;小作文——一稿内容写得不具体,教师不厌其烦地进行单独指导,第二稿进步很大……如果教师这些工作都做了,材料没有完好地保存下来也无妨,回顾学困生的作业、练习册即可。
  在年终考核时,教育行政部门如果能精准确定考核项目,明示考核方法,注重考核常规工作,未必会增加学校负担。但是,如果学校常规工作没做好,检查时临时抱佛脚,加班加点凑材料,就另当别论了。
 
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