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中小学课题研究如何发挥效益


  近日,笔者参加了全市"十二五"教育科学课题结题鉴定活动,发现一个突出的问题中小学课题研究,太重视"理论成果",导致课题研究创新性不强,影响了科研效益。
  上海教育科学研究院顾冷沅教授曾说:"教育科研要从光滑的冰面回到粗糙的地面。"毋庸置疑,中小学教师不同于专业研究者,所开展的教育科研是改变教育实践的应用研究,而不是理论研究。长期以来,中小学课题研究存在好高骛远、贪大求洋、弄虚作假等问题,搞课题、写论文成为学校装点门面的摆设和教师晋级评优的资本。要改变这一现象,必须正确定位中小学教育科研的价值和功能。
  在教育教学实践中,学校管理者和教师必然会遇到这样那样的问题,只有拿起教育科研这一武器,让教育实践变成教育科研,让教育科研回归朴实,才能解决实践中的困惑和问题,促进学校的发展和教育教学质量的提高。中小学教育科研的主要任务就是解决教育教学中的实际问题,促进教育教学质量的提高,促进教师的专业发展,促进学校办学特色的彰显和办学水平的提高。这才是对中小学教育科研的正确定位,才是教育科研先导作用的体现。
  当然,教育工作者也应认识到,要发挥教育科研的先导作用,不能忽视理论对实践的指导作用。课题研究成果是教育科研理论与实践相结合的结晶,中小学课题研究是否取得成果,主要体现在两个方面:一是理论上的突破和创新,即课题研究在理论上认识了什么,发现了什么,建构了什么,这是对教育教学规律的探索,是课题研究创新性的体现;二是在实践上改变了什么,即通过开展课题研究,学校、教师和学生发生了怎样的变化,这是课题研究的实践成果。特级教师李吉林通过近三十年的情境教育研究,创立了情境教育理论体系及操作体系,有效指导了情境教育实践,产生了巨大的实践效益。2014年,她的研究成果"情境教育实践探索与理论研究",获基础教育国家级教学成果奖特等奖第一名,这是课题研究取得显著成果的有力的例证。
  总之,中小学课题研究不关注教育教学中遇到的问题,忽视理论成果的归纳和提升,必然导致研究成果难以推广和转化,影响课题研究效益。
 
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