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磨工实际操作在教学中的重要性


  摘 要:磨工是机械加工行业中极具技术性、精准性和危险性的工作,磨工技术直接关系到了金工制造水平。在職业教育中,磨工的技能学习中不仅需要理论知识,更需要实际操作的训练。实际操作训练是理论教学无法替代的方式,也是磨工学习的关键部分。本文对磨工实际操作在教学中的重要性进行了探讨,以期为职业教育的优化和发展提供思路借鉴。
  关键词:职业教育 磨工实际 操作
  随着机械加工行业的发展,金工制造技术不断革新,质量要求逐渐提升。磨工是典型的金工技能岗位实践水平和实际操作能力与产品制造能力有直接关系。因此在磨工的职业教育中,只有重视实践培训,强化实际操作的教学,将实践与理论有机融合才能保证教学效果,不断提升教学水平。
  一、磨工教学的特点
  1.技术要求高
  磨工教学是一门专业性极强的学科,涉及了磨削技工的技术力量和实践操作的加工技术、工艺技巧和工作中的实际问题处理等,集合了物理学、化学、数学、力学等多种学科知识,需要教学者和学习者保持极高的注意力,注重技术的讲演,训练学生的手脑眼灵活性、协调性,扎实理论的吸收,才能适应知识经济时代下对于磨工岗位的要求。
  2.危险系数高
  磨工技术是对金属的切割磨削,是对产品的高精度加工。在加工的过程中,需要配合机床轴承、锋利的刀具和高转速的砂轮等,一旦出现偏差就会危及到操作者的健康和安全,甚至使操作者的生命受到威胁。在磨工岗位中,由于操作失误导致的安全事故屡见不鲜。因此,磨工教学对安全有着极高的要求。
  3.操作能力在考核中的占比大
  磨工是实践性极强的工作岗位,不同于管理岗位、销售岗位等对于理论知识学习的强调,磨工是实实在在的操作性岗位,操作技术差、操作能力低,拥有再扎实的理论基础也难以胜任。机床的操作、零件的加工在实际工作中各有差异,只有拥有丰富的经验和动手能力,才能快速适应岗位需求。因此在磨工教学中,让学生参与机床实践工作,更多地关注操作水平,才能实现教学的目标。
  二、磨工教学中常见的问题
  1.理论落后于技术
  在职业教育的磨工教学工作中,由于实际的技术转化应用到教学方案、教学模式、教学方法中需要一定的时间,这期间需要教师的学习和论证,需要校方和企业的配合才能实现。因此教学理论落后于社会方面的技术需求是磨工教学常见的问题。磨工是技术性需求非常高的岗位,脱离企业对于磨工的技术需求,脱离岗位能力的培养,磨工的教学效果难以保证。
  2.学生兴趣不高
  职业教育中,提升学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性、创造性是关键所在。在磨工教学中,没有学习兴趣学生就无法积极去探求磨工技术。在磨工教学中,在复杂的理论和晦涩难懂的技术分析下,学生不经过实践的转化就难以形成形象、具体的概念,久而久之理论知识逐渐陌生,实际操作脱离了理论的学习也难以提升。
  3.理论和实践脱节
  磨工的学习中涉及众多学科,学科之间的知识并非是互相独立的,而是存在紧密的联系。例如在砂轮转动的学习中,砂轮的转动与磨削的用量、切削的规范存在直接联系,掌握了这些知识的联系,将概念、公式和计算方法熟练之后再应用到实践之中才能收到良好的效果。在磨工的教学中,每一项技术的学习都需要结合加工工艺的实践。学生在工艺和理论的学习过程中发现,书中的数据指导和方法指导在实际操作中无法做到完全一致。一旦出现偏差学生就难以适应,造成理论不扎实实际操作也不熟练的结果。
  三、实操在磨工教学中的优势
  1.满足磨工教学对于技术性的要求
  磨工教学是基于岗位实践的课程,融合了多种学科的理论知识,最终教学的成果体现在学生的实践水平方面。对比其他的学科,磨工学习只有在实践中才能真正体现出技术。理论学习无法代替反复的教学实践对于学生技术水平的提升,且磨工教学的课时短于其他技术类学科,在较短的课时中,只有融合实际操作才能使学生更好地消化众多知识点,满足磨工教学对于严谨性、逻辑性的要求。
  2.满足磨工教学对于安全性的要求
  磨工的学习不经过反复的实践,难以保证学生面对突发状况时能够准确应对。在职业教育的过程中,由教师带领学生参与到实践课程,教师向学生介绍不同机床的差异,不同零件的构造,不同情况下的磨削方式,在进行理论教育之后由学生亲身实践,教师进行指导和纠正,这种教学才能化理论为技能,帮助学生养成正确的、系统的安全操作习惯和思维。
  3.满足磨工教学对于实践的要求
  磨工教学强调了对理论的概念形象化认知和逻辑能力的培养。学生必须对机床、零件、刀具、砂轮有具体的认识,才能构建出清晰的学习思维,使学习对象更加模型化。若进行实践的培训,概念性的认知无法转化成实际能力,无法建立操作思维。
  四、实操在磨工教学中的应用
  1.实操在磨工教学中的应用方法
  实际操作在磨工教学中要以理论为基础,实际操作为重点,理论与实际操作并重设计教学,实现工学结合,实现学生综合素质的提升。理论知识是学习的基础。在磨工教学课程开始之初,注重理论的教学。根据技术要求,从概念、公式和计算等理论着手,帮助学生掌握理论原理和方法,了解学习的核心,夯实学习的基础。
  首先应将实际操作作为提升。在进行了初步的理论教学之后,学生对理论并未形成形象化、具体化的概念,因此在初级理论学习之后要进行一定程度的实际操作训练。这一阶段的训练是将书本的理论知识、陌生的零件、机械转为鲜活的实物,让学生形成具体的概念。这一阶段从职业素质、工作任务完成、生产岗位实训等方面开展。安排学生贴近岗位实际要求,完成一定技术程度的岗位任务,进而有针对性地开展下一部分的学习。
  同时要对理论进行再学习。这一阶段中,学生通过对岗位的初步了解和理论的初步学习,已经产生了初步的技术认知。让学生带着问题去学习,了解到自己的不足,从而有针对性的证实自己的理论,从基础方面加强学习。
  之后再对生产进行实训。对于理论知识有了进一步认知之后,带着理论知识再次参与到实际的生产工作中,发挥理论的优势,在实践中发挥所学技能,避免操作失误,同时教师应当进行充分的指导和培养,引导学生向着科学、系统和技术的方向发展。
  最后做到理论和实践的再结合。二次的理论和二次的实践之后,教师应当将不同阶段的学习成果进行总结,再次开展职业素质实训。
  2.实操在磨工教学中应用的效果
  实现理论扎实、技术娴熟。通过强化实践的训练,磨工教学能够实现职业能力和理论知识的双重进步。理论离不开实践的转化,实践也离不开理论的积淀。理论和实践的双重重视,才能优化教学成果,使学生完全胜任岗位技术和理论要求。
  实现学习的高效。职业教育的教学时间相对较短,在较短的时间内完成磨工课时的学习,就要有高效的教学模式。重视实际操作,分阶段的开展理论与实践的学习,循序渐进的使学生掌握众多的知识点,动静结合有理有据,对于理论更加理解透彻,对于实践更加稳扎稳打。
  参考文献:
  [1]谭树范,赵虹.滚轮轴承的磨工工艺研究与实践[J].哈尔滨轴承,2014 (02).
  [2]石伟.《轴承磨工工艺学》教学之我见[J].中国新技术新产品,2010 (07).
 
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