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中职色彩教学中的作业创新


  中职美术色彩教学是美术基础的必修课。学生通过对色彩的学习,培养色彩感知能力,并运用色彩的语言表达审美感受。
  一、教学问题和困惑
  在色彩教学过程中,笔者发现学生对色彩的学习缺乏兴趣,实训课技能的提高非常缓慢,作业完成情况也不容乐观。
  1.学生对色彩课的学习缺乏兴趣
  高一下学期开学初,笔者对学生做了一次问卷调查,了解学生对色彩课的学习是否感兴趣,希望通过色彩学习达到什么样的目的和效果。
  调查的结果显示,笔者班级中有30%的学生对色彩学习有兴趣,50%的学生喜欢画画,但是对色彩的学习兴趣一般。还有20%的学生不喜欢色彩的学习,学习色彩的目的也不是很明确。从课堂的表现来看,学生绘画只停留在铺色阶段,没有统一的画面色调的意识,缺少对形体進一步的刻画与塑造。
  2.学生作业完成情况不乐观
  课堂上的学习任务,学生不能及时完成,课后色彩作业完成情况也不乐观,作业拖交、欠交的情况每次都有,上交作业的质量也有很大的差别。有些学生作业比较认真,画面的效果也较完整;有些学生只停留在画面的铺色阶段,没有进一步的刻画。学生懒散的习惯、应付了事的心理会影响本学科的学习与提高,阻碍自身综合素质的培养。
  二、问题产生的原因分析
  1.学生对色彩学科工具准备不充分,学习态度不端正
  (1)色彩学习需要准备的物品较多,学生嫌麻烦。由于色彩学科的特点,绘画的工具比较多,基本的水粉颜料有20多种,还需要调色盒、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、胶带等工具。在课前的准备方面,学生绘画工具不齐全,几个人用同一卷胶带,导致课前准备拖后。
  (2)中职生学习动力不强。中职生源是初中时成绩偏后的学生,学生普遍缺乏学习兴趣,求知欲不强,意志较为薄弱,成绩不好,态度不端正,学习目标不明确。职高部分学生自以为艺术天赋较好,对别人不屑一顾,影响了作业质量的提升。大部分学生来自农村,没有多少美术基础,色彩知识欠缺。完成一张色彩作业需要时间较长,在作业绘画当中,学生经常以洗调色盘和换水为由,三三两两离开画室,逃避画画,最后作业就是在消磨时间、拖沓中结束的。在这样的态度下,学生色彩作业不能及时完成,即使完成了也没有质量可言。
  (3)学生对色彩作业的态度不端正。学生通过学习可以提高色彩的观察能力、调色能力,掌握色彩的冷暖对比、用笔技法等等,学习色彩有助于学生综合素质的提高,但要达到这个目的,离不开端正的学习态度、扎实的理论知识和大量的实践训练。学生在课前准备不充分,课中借上厕所为由离开,态度不端正;在课后绘画中"单打独斗",有畏难情绪,同时缺少沉着冷静的观察和思考,对色彩的热情只是一时,不能做到长久坚持。由于以上几方面的因素,导致学生作业的质量不高,效果不理想,教学效率也很难提高。
  2.教材的局限性
  教材缺乏实用性,广而不精。长期从事美术教学的老师都知道,学生手中的色彩教材学习范围较广,只有一些基本理论,不利于学生的绘画实践,图片的色彩印刷效果也不理想,直接影响学生的观察与提高。所以在教学中老师要不断搜集、重整,重新组织内容再进行教学。
  3.教师对作业的布置和批阅有待完善
  现阶段教师布置作业,统一临摹一张,难度"整齐划一",没有考虑学生的个体差异,导致有的学生吃不饱,有的学生消化不了。教师布置大量的作业,但作业批改仍然是以简单打分的形式,学生看到大量的作业,产生厌烦情绪。
  教师布置作业仍然用传统的作业设计及实施模式,一般是课上讲解和学习理论,课后辅导也重在理论部分,学生课后单独实践,不适合中职学生的特点,没有创新、改变,色彩教学难有起色。
  三、采取的措施与方法
  1."课中—课后—拓展"创新布置作业
  由于色彩学科的特殊性,应结合中职学生的特点,让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化,丰富作业的内容,同时达到预后教学的效果,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。让色彩作业不再是单一的模式,学生没有选择的自由,压抑学生的成长,教师要思考作业形式的多样化,作业布置实现自主化、趣味化等,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。
  (1)课堂作业多样化,调动学生完成作业的积极性。
  ①自主选题——题材和内容。围绕本阶段的学习,让学生选择不同的训练。
  ②内容趣味化——技法。利用色彩技法中的干湿画法,可以达到不同的效果。
  ③形式多样——小组形式。学生分小组训练,5人为一组,领取任务,选择不同类别的水粉静物进行实训。小组长根据内容进行分工,期间可以进行专项训练,最终完成一幅作品。
  步骤:分析题材内容—布置构图—材料准备—分工训练—教师指导—合作完成—(小组派代表)分析讲解—作品展示。教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程,为下一步的作业讲评做好准备。
  (2)课后作业推陈出新,发挥学生完成作业的主动性。采用丰富多彩的形式,放飞学生的理想,作业形式为体验性学习技能。观察作业:观察生活中的物体的色彩、形体的特征、大小的变化等;搜集作业:可以把家里不用的物品搜集起来,为静物写生准备材料;视听作业:学生可以在家观看有关色彩静物的视频。
  (3)扩展主题活动作业,学中做,做中学。可以选择各种主题的活动,把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起,强调在一定的情境中完成,学生的情绪得到充分的调动,同时要求学生具备多方面的知识与能力,提升学生的动手能力。
  2."个体—小组—整体"创新批改作业
  (1)加强面批,更有针对性地解决问题。继续加强面批面改,教师与学生面对面的沟通,在这个过程中加深彼此的印象,为接下来的教学活动顺利开展做好铺垫。教师要多给予表扬与鼓励,在作业中找出几个典型进行表扬与鼓励,指出优点,其他的学生就有了标杆,从而不断完善自己的作业,提高作业质量。
  (2)学生分小组互批,明确标准。在绘画的过程中批改、纠错。学生完成作业后,学生之间互批,教师在这之前要讲清楚批改的标准。每组派代表对组内作业进行展示,老师再做统一的批改,肯定积极的批阅,纠正不准确的评语。
  (3)利用二次作业达到预后教学的效果。有些作业需要二次调整与修改的,统一进行二次批改,并与第一次的效果形成对比,让学生看到自己作业中的问题得到解决,不断提高学习的信心,同时明确方向。教师要避免简单的等級批阅,改进笼统的文字评语,使学生更好地接受与理解。为预后教学做好铺垫。
  3."互评—专评—重评 "创新讲评作业
  (1)作业讲评充分利用多媒体,调动学生的积极性。发挥学生之间的互评作用,让学生用发现的眼睛来观察,提出同学作业的优点与不足,这也是一个学生提高自己能力的机会。教师利用多媒体教学,在电脑上建一个班级云盘,作业及时上传到班级的云盘中,可以利用投影仪进行作业讲评。
  (2)作业的讲评为预后教学做好铺垫。在作业的讲评中,教师要夯实理论知识部分,同时提出学生的问题所在,寻求解决办法。学生在自己的作业中书面记录问题以及解决方法,为预后的教学和实践做好铺垫。教师讲解后,要求学生再次对同一作业进行绘画与调整,再次制作PPT,运用多媒体进行色彩作业的比对,这样更加直观地呈现学生的进步,学生也从中检测自己对知识的掌握情况,利用二次绘画,有目的地解决作业中的问题。二次评分让学生看到自己绘画的进步,真正提高作业批改的效率。
  4."学习—交流—参观"创新作业评价
  (1)根据色彩考试的发展动态,有针对性地评价学生的作业。教师在评价中,指明方向,为预后教学提供理论支撑,学生在理论的导向下,在实践中提高绘画技能。色彩风格因地区、学院等不同,也存在不同的风格。教师要研究色彩作业的风格,总结出一般的规律和方法,为学生今后的努力明确方向,找到适合当前的绘画方法,既保留对形体的体块塑造,同时又兼顾色彩的大效果。
  (2)搭建交流的平台,校与校之间相互学习。教师利用网络搭建交流的平台,和其他职校的老师沟通交流,上传学生的作业,实行网上评价。也可以邀请往届升入美院的学生加入微信等公众平台,师兄、师姐讲评作业。让作业的评价不局限于本校、本班、本科目的任课教师,让学生可以更广泛地接触最新动向,为预后教学服务。
  (3)积极参与各类竞赛、参观画展,接受不同的评价。发挥教研组的作用,经常组织学生参加校内技能运动会、市技能比赛,积极参加各种基础色彩的技能比赛,通过比赛,肯定自己的努力,也可以了解各方面的评价。
  多组织学生参加校内外写生与外出参观学习,比如古镇西塘色彩风景写生。让学生在实地写生中提高自己的观察能力和绘画表现力。有机会的话,教师还可以组织学生参观各种画展,如上海的双年展、名家的画展等,提高学生眼界,吸取精华。这些工作都是为提高学生能力服务的,同时让学生对自己有一个评价,起到一定的预后作用,让作业不再是学习的终止,而是下一轮学习的开始,培养学生色彩的表现力。
  加强中职工美专业学生色彩作业的预后教学,同时提高学生的技能水平,培养学生综合素质。通过对色彩作业的创新布置、创新批改、创新讲评、创新评价等几方面,教学不再只是机械地执行预先设定的模式,而是更关注学生的创造性和差异性,发挥作业的预后教学作用,提高作业的实效性。教师在预后教学的实践研究中不断尝试、学习与创新,同时提高自己的业务能力和水平,在研究中及时做出调整,实现教学相长。
 
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