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教育评论写作需三真


  作为蒲公英评论特约评论员,对教育评论的写作,我重点关注两个方面:一是教师校长培训,二是基础教育管理,这方面一般会以自选话题为主,偶尔参与平台推送的话题写作。之所以这样做,主要是基于"三真",即真问、真心真行。
  真问指的是以问题为导向,不无病呻吟,写作动机不强、动力不足的时候不勉强自己去写。问题来自于自身所在工作岗位的实践研究。我从事中小学幼儿园教师校长培训已超过20年,随着长期的实践和持续性的研究,我发现许多问题值得思考和探讨,均需要通过说出来、写出来来明晰思想、固化感想。同时,由于教师校长培训工作是为中小学幼儿园的改革发展服务的,必然离不开基础教育这块土壤,只思索培训而不关注基础教育管理无疑是缘木求鱼,无以生长的,因此,自选话题就成为首选。
  真心指的是以实践为取向,不言不由衷,没有把握、缺乏依据的评论不凭想象去写。实践取向是由"真问"延伸出来的。自己的工作性质决定了所从事的研究的重点不是学术研究,而是行动研究,而研究目的旨在通过发现、诊断教师校长培训和基础教育管理的问题,提出相应的对策建议,给希望解决问题和改进行为的培训者、管理者提供意见,并有所帮助。因此,对于平台推送的话题,我是有所选择的:与真问无关、真心偏离的,一概不置褒贬,因为如果不这样做,就会因为缺失真心而失去教育评论的价值。
  真行指的是以应用为落脚,不漂浮无根,不能影响他人、促进自我作用的话语不写。应用落脚就是将教育评论写作的所获"做起来""提起来"。"做起来"包括两点:一是主动宣讲,让自己的思考被更多的培训者、管理者知晓,并得到反馈;二是参与行动,在区域内外的实践应用中发挥应有的作用,有所作为,并进行修正。"做起来"是为了检验、反思、修改,为"提起来"做积累,而基于行动的"提起来"将会转化为研究成果,也就是通过连缀、完善等方法,最终形成总结、报告和论文等,让教育评论的写作不至于成为纸上谈兵,失之肤浅。
  要问写教育评论有哪些收获?我的回答有三条:习惯养成、促进成长、服务主业。一是每天必然会浏览教育主流媒体(如教育部网站、中国教育新闻网、安徽教育网等),了解政策文件及通知中体现的形势、任务、要求和要点等,为写教育评论找点(热点、焦点、重点)寻料(新知识、新观点、新经验),并尽可能做到思与写的结合;二是通过思与写的结合,向更多的方面寻找思想支撑(书籍、报刊杂志、其他媒体上的教育频道等),不断引导自身成长;三是坚持自己的主业研究方向(教师校长培训和基础教育管理),希望为其改革发展做点力所能及的工作。
  2017年写的哪几篇文章让自己最为满意?我的回答是没有最为满意的,因为追求更好才是必持的态度。尽管由蒲公英评论网络互动平台生成的作品数篇被《中国民族教育》《中小学教师培训》《教师教育论坛》《重庆与世界(教师发展版)》等教育类杂志刊发,《教师培训不可重"尖子"轻"苗子"》《教师学习要坚持实践立场》《学前教育岂是"低等"教育》等"作业"发表在教育类报纸上,催生的"成果"得到了教师校长培训和基础教育管理领域的认可,但我将依然会坚守自己的"三真"原则,以回报蒲公英评论网络互动平台及编辑老师们的培育之情。
 
教育大全家庭大全网站目录投稿:丹蓝