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共鸣五力提升学力


  摘 要:在新课改的形势下,教学重点逐渐变为提高学生的综合素质。笔者结合教学实际尝试从五个方面来提升学生的学力,即提高自身素养,增强感染力;丰富课堂评价,吸引注意力;重视情感因素,激发内驱力;加强合作探究培养创造力;联系生活实际,注重生活力等。
  关键词:感染力 注意力 内驱力 创造力 生活力
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.054
  培养"四有"新人,为全面提高民族素质打下良好基础,是道德与法治课程的重要任务,而提升学生学力在这个过程中占据非常重要的地位。培养学生的学力就是培养学生乐于思考、善于学习、勇于探究的良好习惯,并能在实践中运用所学知识通过分析、比较、归纳、综合等方法解决实际问题。致力于学生学力的培养和提升,是新时代下道德与法治教师的重要职责之一。本文主要结合道德与法治教学谈谈笔者的几点做法。
  一、感染力:提升学力的垫脚石
  教师在教学工作中要以身作则,因为教师的行为无时无刻不在熏陶着学生,学生在潜移默化中会受到教师的感染。增强课堂感染力,可从以下两点努力。
  1.提高道德修养
  对学生而言,教师高尚的道德情操,是他们最好的教科书。作为道德与法治教师,首先要以身作则,为学生树立学习的榜样。其次要在生活上悉心帮助学生,关心学生的情况,要努力不让一个学生掉队;面对经常犯错的学生,要及时指出其错误。只有这样,学生才会愿意接受我们的建议,我们也才会获得学生的尊敬。
  2.增强业务素质
  我们首先要学会尊重、理解学生,多一些微笑,少一点冷漠。要经常反思:"假如我是一名学生,希望我的老师怎样做呢?"只有这样换位思考,才能真正地走进学生,学生也才会愿意与我们亲近。只有知识渊博的教师,上课时才能引经据典、信手拈来,更好地驾驭课堂。我们要提高自己的知识储备,为学生学力的提升做好充分的准备工作。
  二、注意力:提升学力的原动力
  受传统因素的影响,道德与法治课一般不受学生重视,学生缺乏学习的动力。因此,我们要想方设法,把学生吸引到课堂上来,并使之更专注于课堂。建议如下。
  1.使用富有魅力的语言
  在教学中,笔者发现有的教师课堂难以吸引学生,一个重要因素是对学生的评价语言过于简单。如经常重复着"太好了""你真棒"等过于笼统的语言,针对性不明显;千篇一律的评价也缺乏积极的导向作用,长期使用,会导致学生出现厌倦的心理。如果换成,"虽然答错了,但你敢于举手挑战自我,老师给你点赞""说得很出色,但如果声音再清脆一点就更好了"等语言,不仅具体恰当又富有激励性,更能抓住学生的注意力。
  2.打造充满活力的课堂
  "罗森塔尔效应"告诉我们,鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。在教育中,笔者针对我校生源情况,帮助学生树立"成功就是每天进步一点点"的理念。对于学生的点滴进步,及时表扬,帮助学生维持积极情感;对于学生的微小成绩,适时鼓励,帮助学生树立学习信心。教学中,我们要用饱满的热情进入课堂,让学生感受到活力;精心设计教学,采用歌曲、故事、漫画等导入,激发学生学习的愿望和热情;丰富教学内容,拓展知识视野,发挥学生主体性作用。在课堂上使用富有魅力的评价语言,打造充满活力的课堂,让学生保持足够的注意力,为学生学力的提升提供了充足的原动力。
  三、内驱力:提升学力的催化剂
  师生之间的良好印象,会成为日后师生交往的感情基础,也会成为师生共同进步、焕发生命力的内驱力。激发内驱力,可以进行以下尝试。
  1.营造民主的教育氛围
  教学中要坚持民主原则,营造平等和谐的教育氛围。必须坚持以生为本的理念,对学生一视同仁,不以成绩论英雄。我们对学生的理解和关爱,能缩短师生的心理距离,促进师生产生情感共鸣。当学生感受到来自我们的真诚关注时,必然会产生愉悦的心境,激发出对教师的信任和依赖感,使他们乐于亲近我们,当然也乐于努力学习我们所传授的知识。对于学习成绩不是十分理想的学生,我们更应该用爱心去感化他们,晓之以理,动之以情,唤醒其学习的自觉性和主动性,激发其学习的积极性和创造性。
  2.发挥积极的情感因素
  道德与法治的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。在课堂教学中,要善于发掘教材中的情感教育资源,增添情感色彩,赋予课堂以生命。利用图片、视频等,把国家安全法及4.15全民国家安全教育日時事新闻等知识传授给学生,不仅让学生了解到维护国家利益的主题内容,同时从内心认识到设立教育日的重要意义。营造民主的教育氛围,发挥积极的情感因素,激发学生的动力,为学生学力的提升注入力量。
  四、创造力:提升学力的核心点
  传统道德与法治课堂主要以"满堂灌"或"填鸭式"教学为主,气氛沉闷,学生容易产生厌学情绪,长期下来其创造力必然无法发挥。培养创造力,必须加强合作探究教学。合作探究要注意两点。
  1.注重创意性
  苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"学生的创造力是学生在已有知识的基础上,通过创新性思维获取新知的综合能力。一个教学创意十足的课堂,一定是生机勃勃的课堂,也一定是富有创造力的课堂。
  如在教九(上)教材中的《共筑生命家园》内容时,可以将学生分为环境学者、能源专家、企业老总、人口学家等小组进行合作探究,使学生理解当前我国环境领域面临的最主要问题。通过这种小组合作探究形式,不仅能提高学生的表达能力,促进学生的人际交往,而且能帮助学生准确解决问题,培养学生的创造性思维。
  2.注意实效性
  一般学生稍加思考就能解决的问题,无须合作探究。教师应抓住关键问题,在核心处加以点拨和指正,为学生获得正确结论提供平台。
  如在教八(上)教材中的《诚实守信》时就可以采用辩论赛形式,把全体学生分成正反两方,正方观点是尊重他人隐私需要对人诚信,反方观点是恪守诚实无须尊重他人隐私。让学生运用已有的知识进行辩论,在寓教于乐、生动真切的教学活动中获取新知识,提高了课堂教学效率。因此,加强合作探究教学,培养学生创造精神,是提升学生学力的关键。
  五、生活力:提升学力的泉水源
  道德与法治教学必须要密切联系学生的生活世界,以学生的真实生活为基础,并与他们的现实生活贯通。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"注重生活力,可着手以下教学。
  1.实现教学内容生活化
  教材是可以凭借的材料,但绝不是教学内容的全部。所以我们要充分利用教材,指导学生回归实际、关注生活。
  2.体现教学方法生活化
  我们要克服传统课堂过于理性化的弊端,通过情景模拟、小品表演等方法将学生带入到生活中,为学生提供较为相对宽松的学习氛围,让学生感受到自己才是生活的主角,从而引发学生持续的共鸣。
  如在教七(下)教材中的《节奏与旋律》时,安排四位同学分别扮演大周、小李、小肖和老师进行小品表演。然后引导学生讨论、交流,如果你在生活中遇到这样的情形,你会怎么想,又会怎么做?这种角色体验的生活化教学,为学生学力的提升创造了持续的源泉。
  当然,教无定法。提升学生学力的做法还有很多,不局限于上文所列举的几点。如何提高学生学力需要我们不断反思和总结。让我们共同努力,促进学生的健康成长。
  参考文献:
  [1] 杜运巧《探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻》,《中国校外教育》2020年第11期。
  [2] 赵贵平《农村初中思想品德教学面临的困境及解决对策》,《课程教育研究》2019年第24期。
 
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