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初中语文教学中关于经典诵读的方法研究


  摘 要:初中阶段语文课程对学生学习生涯有着重要的影响。初中阶段的学生多处于青春期,他们的身心发育尚未成熟,在语文学习中时常会遇到一些自己无法解决的困难。为了促进学生的语文学习,初中教师可以利用经典诵读,帮助学生扩展语文知识。诵读经典名著一方面可以培养学生的语文素养,另一方面又可以培养学生的学习思维。因此,将诵读名著融入初中语文教学有一定的现实意义。本文分析经典诵读在语文教学中的重要性,为推动经典诵读教学提出一些建议。
  关键词:初中语文 经典诵读 有效方法
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.042
  在当前的中学语文教育中,部分教师对经典诵读的重视程度较低,学生不仅课外诵读的领域范围小,同时也缺乏学习兴趣。为此,学校和教师要切实推动经典诵读教学,不断提高学生的文学素养、认知能力和创新能力,了解中华优秀传统文化,从根本上促进学生的语文学习,推动学生全面发展。
  一、初中语文经典诵读的作用
  在经济全球化的背景下,各国之间的交流日益密切,这在很大程度上推动了各国文化的发展。但与此同时,社会也出现了一些不良的思想,这些思想会影响青少年正确价值观的形成。因此在现代教育体系中,教师必须把国学经典诵读引入初中语文教育体系,保证学生接受正确的思想教育,学会辨别是非对错,树立正确的价值观。
  1.经典诵读为优秀传统文化的传承提供了便利
  在中国五千年的历史上,先贤创作了无数的经典和名著,这些经典和名著反映出各个时代的思想。对这些经典和名著进行诵读,可以帮助学生理解和学习优秀思想,使其树立正确的世界观和价值观。让学生诵读经典的根本目的,是要让学生受到中华优秀传统文化的熏陶,保证学生在未来成长的过程中不会误入歧途,不会选择错误的人生道路。对经典和名著进行诵读,可以让学生在实践中深刻理解中国文化,因此我们可以说经典诵读为中华优秀传统文化的传承提供了便利。
  2.经典诵读教学是提升教师学识与能力的重要途径
  教师在教学过程中,通过经典诵读的方式教育学生,可以促进教师学识与能力的发展。教师在进行经典诵读教育之前,需要进行不断学习才能在课堂上表现的"游刃有余",因此,教师倘若想要开展经典诵读课程,必须要在课前做充分的准备,这个准备的过程也是一个促进教师能力发展的过程。
  通过经典诵读,教师可以丰富自身的文化知识,更加深刻地理解民族文化,培养和升华教师的情感。通过学习经典,教师的专业素养和教学能力可以得到提升。在中国的历史长河中有着数不胜数的经典著作,教师在选择经典篇目时需要结合学生具体情况,合理安排教学内容。选择教学内容的过程体现了教师的教学能力,开展诵读课程可以有效提升教师的教学技能。
  3.通过经典诵读进行教学可以显著提升学生的写作水平
  受生活阅历影响,初中学生没有大量的生活经验作为写作的支撑,这也导致了许多初中学生的作文脱离生活实际。诵读经典和文学作品可以帮助学生积累写作的素材,为他们日后的写作打下坚实基础。因此,初中教师应当通过经典诵读提升学生的写作水平,开阔学生的视野,扩展学生的思维,培养学生的创造力。
  二、引导学生经典诵读的方法
  1.初步阅读文本,构建诵读认知的基础
  在当前小学语文教学中,教师必须能够做到有效解读和阐释文本的基本内涵,并在引导学生透彻理解的基础上开展诵读教学,使学生更好地体会文本思想。教师应该鼓励学生阅读和感知经典课文的内容。教师首先要确定诵读的语调,只有确定了诵读语调才能为诵读的情感定位提供依据。所有文本都有自己想要表达的情感,因此教师需要以情感发展的连贯性为主体,确定文本诵读的方案。在诵读的过程中,教师需要引导学生进行文本诵读训练,只有在熟悉课文内容的基础上,才能达到最好的诵读效果。
  比如在进行《济南的冬天》教学时,教师可以让学生独立诵读,让学生学习课文中的经典段落,了解作者的思想感情。不仅如此,教师应当积极引导学生对课文中的经典句子进行解读,让学生体会关键语句的含义。教师需要帮助学生掌握作者的写作方法,捕捉主体景观的特点,感受文本的意蕴。教师在教学过程中要对经典段落进行强调,耐心解析重点语句,从而帮助学生把握诵读的基调,让学生在诵读中体会作者的真实感情。通过长期的学习和训练,学生可以获得更好地诵读体验,进一步提高诵读水平。
  2.创设情境,进一步优化诵读引导策略
  由于初中学生的诵读水平存在一定的差异,许多学生不能有效地诵读。对于这些学生,教师不能够放弃他们,而是要有耐心地培养学生诵读的兴趣,提高学生的诵读积极性和主动性,教授学生正确的诵读方法、诵读技巧。教师应帮助学生运用阅读方法和技巧,理解篇章含义,体会作者情感。在课堂上教师可以进行诵读演示,让学生更好地理解诵读的方法,让学生进行自主诵读,获得真正的情感体验。因此,教师可以创造情境,帮助学生进行诵读。
  例如,教师在讲《苏州园林》这篇课文时,可以通过多媒体的音频播放和图片展示功能,使学生对苏州园林的美有深刻了解。在学生对苏州园林有一定了解之后,教师可以播放相关的配乐,引起学生的诵读欲望。此外,教师要详细讲解课文的诵读方法,帮助学生深层次地理解诵读:诵读是一种声音的艺术,诵读不仅仅需要做出准确的情感定位,而且需要合适的速度、语调、节奏,诵读必须要有真情实感才能有效进行。
  3.进行拓展训练,培养学生诵读品质
  在诵读经典作品时,教师要对学生进行积极引导,让他们对诵读产生深刻认识。在诵读课程中,教师要对学生进行实践训练,在实践中培养学生良好的诵读意识,在课堂上提高学生诵读的效率和质量。教师要充分了解学生的诵读习惯,激发学生的阅读兴趣。教师还可以对学生进行个性化的诵读训练,使学生能够深入有效地阅读。
  如在进行《桃花源记》教学中,教师可以引导学生诵读课文,首先让学生独立诵读,体会作者对田园生活的向往之情,以加深学生对文本思想感情的理解。教师可以充分利用多媒体,观看诵读视频;可以让学生以学习小组为单位开展诵读竞赛。教师通过指导学习小组开展经验交流活动,提高全体学生的学习水平,使他们掌握正确的诵读方法和技巧。
  4.充分发挥家庭的作用
  家庭是促进学生发展的重要场所,为了引起初中学生对经典诵读的兴趣,家长需要配合学校,为学生构建一个良好的经典诵读环境,培养学生良好的诵读习惯,让学生在诵读中提升语文学习水平,最终提高语文综合素养。对此,家长也要理解诵读的重要性,对学生采取鼓励式教育,帮助学生提高诵读水平,让他们享受诵读过程。
  5.提高教师的综合教学能力
  教师要不断提高教学能力和自我学习能力,丰富自身知识结构,不仅要督促引导学生诵读经典,同时也要积累经典著作,这样才能够有计划性、有针对性地对学生做出正确的引导,提高语文课的文化底蕴和内涵,激发学生的潜能,助力学生的全面发展。另外,学校可以不定期组织教研会,或邀请专业人士开展经典交流会,拓宽教师的思维,使得经典诵读更具有灵活性。
  总之,诵读经典不仅是语文教学的必然,也是语文教师成长的需要。学校和家庭要共同努力,为学生创造良好的阅读环境,让学生从小养成良好的阅读习惯,为今后的发展创造坚实的文化基础。
  参考文献:
  [1] 李红霞、张璇《经典诵读指导在初中语文教学中的实践分析》,《语文课内外》2019年第35期。
  [2] 庞雯《在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径》,《语文课内外》2019年第17期。
  [3] 刘念《初中语文教学应注重经典诵读指导》,《儿童大世界(下半月)》2019年第3期。
  [4] 宋雁《例谈初中语文经典美文诵读指導策略》,《中学课程辅导(教师通讯)》2016年第13期。
  [5] 孙雅欣《初中语文经典文本群文阅读教学研究》,山东师范大学2019年硕士论文。
  [6] 许蕊《初中语文经典诵读研究》,河南师范大学2016年硕士论文。
 
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