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启发思维强化能力


  张晓龙 李红霞
  摘 要:随着考试制度和教育改革的不断推动,课程教学也在悄然地发生着变化。教师开展课程教学的过程当中应该改变以往狭隘、单一的知识传授方式,减少机械、重复的技能训练,真正做到启发学生思维、提高学生能力,实现教学的创新和改革。因此,初中教师应该将生本理念作为教学导向,凸显学生的课程主体地位,让理想的教育效果得到真正的实现。
  关键词:生本理念 初中语文 教学革新
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.040
  新《课标》指出,在课程教学开展的过程当中,学生才是发展和学习的主体,所以课程教学必须要根据学生当前的特点开展,教师要对学生的学习需求和个性差异予以关注,对学生的求知欲和好奇心加以保护,从而不断激发学生的进取精神和学习兴趣。所以,在语文教学过程当中,初中教师一定要转变教学理念,让学生在学习的过程中生成独特体验,让教学的开展变得更加多样化。
  一、生本理念下初中語文教学革新的意义
  1.提供学习动力
  在学生的学习过程中,学习动力具有重要的作用。学生一旦具备充足的学习动力,便会在学习知识和技能的过程中更加主动和积极,教育才可能达到理想的效果。所以,教师在开展课程教学时,要坚持以生为本的教学理念,关注学生的思想动态,使学生产生强烈的学习和探究的愿望。这样做就可以为学生带来源源不断的学习动力,让学生开展主动学习。
  2.深化情感体验
  语文学科具有较强的人文性,语文教育包含的情感因素,是教师在课程教学当中应该不断渗透和挖掘的。在开展语文教学时,教师坚持以生为本的理念,培养学生正确的情感观念,深化学生的情感体验,开展情商教育。这样可以真正让学生的体验得到进一步的深化,让学生在学习的过程中入情入景,达到理想的教育效果。
  3.满足新课改要求
  自主、合作、探究是新课改大力倡导的教育模式,教师在开展教学的过程中,应该让学生积极转变学习方式,变被动接受知识为主动探究知识,让学生的学习变得更加高质、高效。因此,教师应该坚持以生为本的教学理念,把握好初中语文课程教学的方向,真正落实新课改的要求,满足学生的学习需求,推动素质教育的发展,带动教学朝着高效的方向不断前进。
  二、生本理念下初中语文教学革新的策略
  1.注重师生互动
  在传统语文课程教学开展的过程当中,教师占据着教学的主导地位,导致学生在学习的过程中始终处于被动地位,难以实现理想教学。为了更好地实现教学革新,推动以生为本在课程中的有效贯彻,教师首先应该不断优化教学方式,增强与学生之间的互动,调节课堂气氛,调动学生学习的积极性,让教学的开展变得更加高质高效。
  例如,在讲解《春》这篇文章时,教师就可以围绕课文内容和主题与学生开展互动。教师可以先让学生开展初步阅读,理解文章内容。之后教师可以加强问题引导,比如提问:在你的眼中春天究竟是怎样的?春天带给你最深刻的感受是怎样的?让学生不断进行交流,表达自己的看法和观点,对春天和春景形成认知。此后,教师把问题延伸到朱自清笔下的《春》上,让学生说一说自己眼中的春和朱自清笔下的春有怎样的异同点。这个教学环节可以让学生开动脑筋思考问题,调动学生学习的积极性。
  2.引导小组探究
  初中教师在开展语文课程教学时,一定要不断展现自己的作用,秉持以生为本的教育理念,真正构建教师主导、学生主体的教育思想和模式,重视开展小组合作探究,鼓励大胆展现自己的个性和智慧,让课程充满活力。教师应该培养学生的表达能力,开展探究活动,促进学生之间的交流,让学生以小组合作这一形式对课文进行分析和探讨,品味其所蕴含的内涵和情感。在此过程当中,教师也可以进行一定的延伸,比如可以带领学生赏析经典作品,借助互联网引入慕课资源,扩展学生视野,增加学生的阅读量。例如,教师可以引导学生阅读鲁迅的作品《少年闰土》,让学生思考作者是如何运用对比来突出写作意图、达到写作目标的。
  3.加强情景创设
  在以生为本理念的引导下,教学情景的创设是必不可少的。情境创设能够让学生积极思考,根据课文展开更深层次的探讨,有助于学生构建完善的知识体系。在开展日常教学时,教师应该注重搭建教学平台,给学生学习提供空间,通过创设情境帮助学生更深层次地体会文章主旨和作者感情。
  例如,在教学《孔乙己》时,教师可以设置相应的课题,让学生从构建主义的角度下,探讨人物的心理,把握文章的中心思想。教师要引导学生思考在本篇文章中,作者在人物刻画方面运用了哪些方法,同时让学生思考作者是如何把人物刻画得淋漓尽致的。在课堂教学中,为了让学生更好地体会人物角色,教师可以让学生以小组为单位进行课本剧的改编,仔细揣摩人物心理,把孔乙己这一人物表演出来。这样教师就可以在无形中更好地启发学生的思维,提高学生的能力,最终提高学生的语文综合素养。
  4.引发情感共鸣
  在语文课程教学中,教师应该展现出课文的人文性,让学生更好地挖掘文本中的情感因素,让学生与文章作者产生情感共鸣。这有助于锻炼学生的情感思维,培养学生正确的情感价值观。
  例如,《背影》的作者朱自清以背影作为独特视角,运用朴素的语言,通过细腻传神的白描和细节描写手法,充分展现了父亲对儿子的爱。所以,教师应该创新教学方式,在优化教育环节,突出情感教育,树立正确的价值导向。对此,教师教学可以分为以下几个步骤:(1)初读课文,感知整体;(2)聚焦"背影",美文赏析;(3)细读批注,深化体验;(4)全文诵读,体会情感。这样有目的性地朗读,有利于唤醒学生的情感体验,让学生在学习的过程中更好地展现自己的想象力和创造力,让学生和作者产生思想共鸣。
  5.完善课程评价
  除了以上这几个方面之外,为了更好地实现以生为本教育思想理念在课程中的渗透,教师应该创新评价体系,完善教育评价机制,开展鼓励教育。在宽松的教学环境中,学生时常受到教师的鼓励,可以获取内在的学习动力,变被动学习为主动学习,提高学习的积极性和有效性,同时也可以增强学习自信,培养健康的人格。
  在评价的过程当中,教师应该结合学生当前的创新能力、探究能力、文化底蕴、学习态度开展重点评价,保障评价能够更加全面、更加准确、更加公平。教师在评价的过程当中应该抓住学生的内在潜能和闪光点,以激励评价为主,对学生起到一个引领的作用。这样的方式有利于学生加强自我认知,提高学习自信,能够在学习的过程当中突破障碍,不断前进,有利于学生在语文学习当中实现自我提高,达到最佳的教育效果,真正将语文课程教学中以生为本的教育理念展现出来。
  综上所述,现阶段初中教师在开展语文课程教学的过程中,要不断加强生本理念,创新教育模式,追求教学的完善和优化,改变以往狭隘、单一的知识传授方式,减少机械、重复的技能训练,真正做到启发学生思维、提高学生能力,实现教学的创新和改革。生本理念下的初中语文教学,给学生充分提供了成长的空间,有利于培养学生的合作意识、表达能力和思考能力。在日常教学开展的过程中,教师要注重师生互动、引导小组探究、加强情境创设、引发情感共鸣、完善课程评价,让教学的革新得到真正的实现,达到最佳的教育效果。
  参考文献:
  [1] 韩正钦《现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考》,《考试周刊》2021年第2期。
  [2] 卢巧珍《试论如何提高初中语文阅读教学的有效性》,《考试周刊》2021年第2期。
  [3] 俞水英《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养方略》,《知识窗(教师版)》2020年第12期。
  [4] 张大军《初中语文阅读与写作教学生活化的有效措施》,《知识窗(教师版)》2020年第12期。
 
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