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以人为本打造快乐语文课堂


  摘 要:教师应在教学过程中,找出学生和教材的结合点,注重激趣教学,注重生活化教学,注重教学情境创设,注重情感的投入,让课堂生动起来,进而让语文课堂成为学生求知的乐园。
  关键词:以人为本 语文课堂 激趣教学 情境创设
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.038
  在语文教学中,教师必须充分展示课堂教学的魅力。对此,教师应采取多种措施,坚持以人为本的原则,有效调动学生学习的积极性,使语文教学更为生动活泼,多姿多彩。要使课堂成为学生求知的乐园,笔者认为应结合学生学习情况和教材实际,从以下几方面进行实践。
  一、注重激趣教学
  在教学过程中,教师应从适当的角度出发去寻找学生学习的兴趣点,并抓住契机,善于创设问题情境,激起学生探究的欲望,使语文课堂变得更加生动活泼。
  例如:在教《从百草园到三味书屋》一课时,为了激发学生的兴趣,笔者引导学生回忆童年时代的美好情景,然后与同学们一同分享,并让他们以《我心中的乐园》为题,用语言描述出来。接着引入课本中所描写的乐园,让学生感受鲁迅先生童年美好的时光。通过仔细分析,学生感受到了充满无限乐趣的百草园生活,体验了鲁迅先生的一份童真,进而培养了学生热爱生活的高尚情操。
  二、注重生活化教学
  生活是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸,教师应寓教于生活,走语文教学生活化的道路,充分挖掘生活元素。让教学贴近生活,缩短了课本知识与实际生活的距离,实现了教材与生活的有机融合,能让学生充分感受作品的内涵,并与作者产生心灵共鸣。此外,还能让学生在生活中体验,在体验中成长,开阔其视野,提高其人格修养。
  如在教《社戏》《童趣》等课文时,教师可利用学生对于农村生活较为熟悉的特点,将语文教学与学生的日常生活相联系,积极引导学生进行思考与探索,使学生深入体会文章主旨和作者情感内涵。让生活成为学生学习的教材,让学生回归生活进行学习,这样不仅能开阔学生的视野,达到学以致用的效果,还能激发学生对生活的热爱,使其感知和理解人生。
  三、注重教学情境的创设
  语文课堂是一种灵动的语言课堂,创设情境可以绘就一幅生机勃勃的美好图景。所谓创设情境教学法,就是通过观看课件和课文的图片,或者生活场景,创设再现课文所描绘的生活画面。这种情景创设可以让学生直观地感受教材中所表达的情感,并与之产生共鸣,从而帮助学生更好地体会及理解文章的大意以及思想精髓。
  例如:在《背影》这一课的教学中,可以采用情景剧的形式,模拟文中的场景和对话,把课堂变成舞台,达到活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣的目的。通过设置剧情,学生分角色进行即兴表演,把语言文字变成了生活,展现在学生面前,教学难点在声情并茂的表演中加以解决。同时也让学生体会到了文中所表达的父亲对儿子的关心和爱护,以及儿子对父亲的理解和尊重,这加深了学生对至深至真的父子之情的理解。
  教学情境的创设,激发了学生参与课堂教学的积极性。此时,教师可以鼓励学生联系实际生活,动笔撰写自己与父亲之间的故事,感受父亲对自己深沉的父爱。
  四、注重情感的投入
  调动学生饱满的情感是教师的教学手段这一,也是调动学生情绪的有效方法。教师应始终以丰富的情感投入到课堂教学当中,用饱满的精神、愉快的心情和良好的情绪感染学生。
  语文教师要善于充分挖掘文本中的人文内涵,要做到和作者对话,领会文本主旨。然后引导学生对作品进行深刻理解,让学生在学习的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验,这样才能理解和体会作者的创作意图和主旨,才能和文章产生共鸣。
  在《沁园春·雪》一课的朗读指导中,教师应给以节奏、重音、感情为基础,引导学生边读边想象同诗人一起站在巍巍高山之上,进而体验诗人旷达的胸襟,豪邁的情怀。吟咏此诗能振奋人心,也能与诗人的情感产生共鸣。这样的朗读,学生的参与热情很高。通过朗读也让学生感受到了诗中所表达的气吞山河之势,和描绘出来的气势宏大的画卷。此外,教师还可以借助多媒体直观可感的特点,如生动优美的画面,充满感情的朗读,来调动学生的情感。可见,教师丰富的表情动作、饱满的精神、愉快的心情和良好的情绪能充分调动学生学习语文的欲望,将注意力集中在课堂,进而沉浸在知识的殿堂中。
  总之,要打造以人为本的高效课堂,教师应在授课中,适当进行拓展,不断地完善自我,勇于创新,为学生创造轻松愉快的教学情境,激发学生的兴趣。语文教学内容丰富多彩,形式必定多种多样,我们要辅之以恰当有效的教学方式,让学生动起来,让语文课堂真正成为学生学习的乐园。
  参考文献:
  [1] 张雨《灵动的课堂有效的生成》,《学园(教育科研)》2012年第20期。
  [2] 陈晓霞《如何营造良好的课堂氛围》,《甘肃教育》2014年第14期。
 
孙召苓激趣教学情境创设以人为本文学阅读阅读大全网站目录投稿:迎夏