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浅谈小学语文诗词校本课程的设计及实施


  摘 要:诗词是中华民族传统文化的重要组成部分,是中华民族精神的重要载体。因此,教师开展小学语文古诗词的课堂教学时,要重视培养学生的鉴赏能力。教师还要通过开发校本课程,进一步将中国优秀文化传承与发展下去,提高小学生语文知识储备。本文阐述了诗词校本课程开发的原则以及教学设计目标,提出三点提升小学语文教学效率的策略。
  关键词:小学语文 诗词 校本课程
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.033
  随着新课改的推进与实施,校本课程成为当前小学语文课程教学的重要组成部分。优秀的校本课程对学生今后的学习与成长都会产生深远的影响。将校本课程与古诗词结合在一起,通过这些经典的阅读内容可以更好地激发学生的兴趣与热情,从而使他们逐步养成良好的学习习惯。小学语文是一门重要的基础学科,教师利用优秀的校本课程,不但能够净化学生的心灵,而且还可以进一步促进学生的全方位发展,提高学生的思想道德水平。
  一、诗词校本课程开发的原则
  教师在小学语文诗词教学中开展校本课程,首要目的是提高学生的文学鉴赏能力。诗词作为我国古代文学中的重要组成部分,具有用词准确,意境深远的特点。因此,教师在进行诗词资源开发的时候,要充分结合学生的实际生活和语文学情,选择适合的古诗文篇目,以拓展教学题材,使学生获得丰富的知识。
  校本课程的开发,需要教师不断更新自身的教学理念,强化小学语文教师的课程意识,进而让教师树立科学化、现代化的教学理念。与此同时,教师通过充分利用校本课程,能够提高学生的文学素养,在这一过程中也锻炼了教师的教学能力,最终顺利完成语文诗词教学的工作任务。
  小学教师要积极探索校本资源开发的方式,使学生的语文学习能力得到提升。因此,教师一定要把握好文学诗词资源开发的力度,找到更易于学生接受的方式,使学生能够在诗词学习当中,掌握更多的经典诗词文学知识,提高他们的语文学习水平以及综合能力。
  二、小学语文校本课程的设计目标
  1.基础目标
  教师在小学低年级阶段开展语文诗词校本课程时,应该重点激发小学生对古诗词的诵读兴趣和热情,让他们对经典诗词产生诵读的渴望和求知欲。同时,教师在开展诗词校本课程的时候,还要帮助学生充分理解和运用教材当中的插图与注释,为今后的诗词诵读奠定一定的基础。比如,教师可以为低年级学生推荐课外诵读的优质文学作品,如《三字經》等。
  2.积累目标
  因为小学中年级的学生已经掌握了一定的诗词诵读基础。所以,语文教师要为小学中段学生设定积累经典诗词的学习目标,使他们在这个积累的过程中,产生诵读热情,加深他们对经典诗词的掌握程度。学生积累知识的过程,其实也是对所掌握知识巩固的过程。此外,充分利用注释,能够进一步帮助学生了解经典名著的内涵,从而掌握并背诵大量的诗词文章,使其得到全面的发展。
  3.习惯目标
  在小学的高年级阶段开设诗词校本课程,教师需要在他们已经掌握的诗词鉴赏能力基础上,培养学生良好的阅读习惯,并掌握一定的学习技巧。教师一定要引导学生正确理解古诗词,让他们把其中的经典名句应用到写作与日常生活当中,并通过阅读大量的文学作品,开阔自身的文学视野。
  三、小学语文诗词校本课程的教学实施方法
  1.在语文晨读中开展诗词校本课程的吟诵
  俗话说"一年之计在于春,一日之计在于晨",在小学语文教学中,"晨读"起到了至关重要的教学作用,可以有效提升语文教学的效率和质量。因此,教师要充分利用每日晨读的时间,让学生诵读诗词,加深学生对诗词的记忆。与此同时,小学教师还要做好监督与引导的工作,让学生从掌握与积累的方向出发,把时间分成单、双周,在每天的晨读过程中,用十五分钟的时间来进行阅读,双周诵读与赏析古诗词作品,单周阅读其他类型的美文。
  例如,在学习五年级第二组《古诗词三首》时,教师为学生讲授诗人于清丽《长相思》这一古诗,可以在晨读之前,将本首古诗写在黑板上,这样学生可以在晨读时,能够直观、清晰地诵读诗歌。紧接着教师需要带领学生朗读诗歌,并将学生分为两组,让他们进行诗歌诵读比赛,且教师要对表现良好的小组进行表扬,帮助他们提高古诗词学习的自信心。小组比赛诵读结束之后,可以安排全体学生再进行一次古诗诵读。教师要充分利用好十五分钟的晨读时间,使学生更好地熟悉并理解古诗,使其在语文诗词知识的积累更上一层楼。
  2.创建诗词诵读情境,培养学生诵读兴趣
  教师在诗词校本课程的开设过程中,要利用情境教学的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生对诗词的诵读热情。小学生普遍活泼、好动,并且容易受外界环境的影响。因此,小学语文教师要根据学生的特点,创设诗词游戏的学习情境,达到吸引他们注意力的目的,进一步提升学生学习古诗词的热情。
  例如,教师在教授学生《牧童》的相关知识时,可以先让他们通过朗读古诗来想象诗中所描述的优美意境,并用自己的语言将想象中的情境描绘出来。教师在开展教学活动时,要先介绍诗词作者的基本信息,以提高学生对诗词内涵的理解,并根据诗意带领学生回忆童年的生活。让学生通过讲述故事的形式,结合自身经历与对诗词的理解,为大家讲述一个生动且有趣的故事,从中传达出自己的所感所想,以提升学生的归纳总结水平及口语表达能力。利用这种教学方式,可以更好地激发学生参与课程学习的积极性,提高他们的语文成绩。
  3.构建小学诗词主题活动,提高诗词诵读能力
  检验真理唯一的标准,就是通过自身的实践,学生只有在实践学习当中,才能深入挖掘自己的学习潜力,培养自己的诗词鉴赏能力。对此,教师需要为学生提供参与"经典诗词"诵读活动的机会,使其真正地感受到我国优秀文化的魅力,感悟经典文学的深刻含义。为了实现这样的目标,在实际的小学语文教学当中,教师要为学生开展多样化的读书活动,大量阅读优秀的古诗词作品。
  例如,小学语文教师在为学生讲解五年级上册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》这些古诗之后,可以结合这三首诗中表达出的"思乡"主题,让学生通过各种学习渠道收集和掌握这一类型的经典古诗词。如《静夜思》,这是出自唐代诗人李白的一首五言古诗,主要是描写了作者在一个秋日的夜晚,抬头望见窗外的月亮,由此产生了对家乡的想念之情。古诗中采用了比喻、衬托等多种写作手法,深受后人喜爱。
  在学完本单元的古诗词内容之后,小学教师可以为学生举办一个有关经典诗词诵读的学习活动,使他们在参加活动的同时学会互相交流与鉴赏,大胆地将自己所收集到的诗词作品与大家一起分享。教师在活动开展的过程中要充分发挥好自己的引导作用,深入了解学生喜爱的诗词类型,强化学生语文学习能力。
  综上所述,在小学语文诗词教学中实施校本课程,传承和弘扬中华优秀文化,培养学生对优秀文学作品的赏析能力。因此,作为小学语文教育者,需要结合诗词校本课程开发的原则,设计出高效的小学语文校本课程目标,进一步提高学生的语文学习成绩,使其在经典诗词作品的熏陶下,树立正确的"三观",促进他们的全面发展。
  参考文献:
  [1] 席俊贤《小学开发中国古典诗文校本课程的实践与研究》,《都市家教(下半月)》2017年第2期。
  [2] 丽华严《新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究》,《教学方法创新与实践》2020年第11期。
  [3] 郭凯红《教材外有万紫千红—例谈小学语文校本课程的开发与实施》,《新课程(教研版)》2019年第5期。
 
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