中准网 - 传播价值、传递关注!

新课程理念下的小学语文朗读教学方法探究


  摘 要:朗读小学语文学习过程中的重要教学手段,通过朗读可以纠正学生的发音,强化学生对文本内容的理解。本文从新课程理念的角度出发,探讨如何在小学语文教学过程中通过朗读提高教学效率。
  关键词:新课程 小学语文 朗读教学
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.024
  在新课改的大背景下,教师的教学要能够帮助学生实现素质的全面发展,要充分利用被很多教师忽略的朗读教学。实际上,朗读对于帮助学生掌握正确发音、理解课文有着重要作用,本文将主要通过分析新课程理念下小学语文朗读教学的现状,提出对应的解决策略。
  一、朗读教学在小学语文教学中的重要作用
  1.有助于加深学生对课文内容的理解
  在朗读书本的过程中,学生能够进一步了解文本的内容与含义。小学语文是影响学生发展的重要的基础性学科,教师要通过朗读训练,加强学生对课文的感悟,将教材中的知识转化为学生的自我认知,强化语言技能。在进行朗读时,教师通过教授学生标点符号、生词等等相关基础知识,也可以让学生快速融入具体的语言情境中,揣摩规律,学会应用。
  2.有助于提高学生自身语言敏感度
  学生在进行朗读训练时,能够通过调动自身的多种感官,将原本较为抽象的文本知识内化为立体直观的形象。同时,语文课本中原本无声的语言,在变化为充满感情的有声语言之后,学生也更容易被语言的美所打动。教师可以通过为学生创建良好的朗读学习情境,让学生在身临其境中感受语言的魅力,进而提高语文应用能力。
  3.有助于激发学生自身的审美体验
  高质量的朗读训练可以让学生在优美流畅的语言环境中,体会情感,受到作者高尚风格的引领。所以,朗读训练也是促进学生形成良好情感体验的关键,能够让学生保持活跃的思维状态。
  二、当下小学语文朗读教学存在的问题
  1.教师对朗读不够重视
  很多小学语文教学并没有在考评的方式上融入朗读这一模块,教师片面地认为只要学生能够通过笔试,就意味着掌握了语文知识。实际上,对于小学生来说,其刚刚进入语文学习的状态中,对认字和发音并不够熟悉,教师如果忽略了朗读方面的训练,是非常不利于学生今后的学习和生活的。一些教师在课程的安排上,没有为朗读留下时间,在课堂中由教师替代学生完成朗读,学生自己并没有表达的空间以及机会,这种只从文字和内容角度切入教学的方法,不利于学生的全面发展,教师也很少将朗读布置为作业,这些问题反映出教师缺乏对朗读教学的重视。
  2.学生缺乏朗读学习的兴趣
  对于学生来说,由于接触到的朗读训练都是生硬刻板的,所以开口朗读的意愿不强,认为朗读学习枯燥乏味,从而学习积极性不高。在实际教学过程中,当教师提出朗读要求时,学生也只是敷衍几句,看到老师过去就不再开口,在朗读时只是生硬机械地读,并没有融入情感,这种朗读学习对学生的个人能力提高来说毫无帮助,只会增加学生心中的抵触情绪,影响朗读教学的效果。
  三、新课程理念下小学语文朗读教学的策略
  1.明确目标,精心设计
  小学语文课本中的每一篇课文都经过精挑细选,教师在运用朗读教学法时,要能够明确本节课教学内容的实际目标,然后围绕这一目标,将朗读教学融入其中。教师可以在组织学生朗读之前,先根据学生要朗读的内容设计出一定的问题,引导学生边读边找答案,避免学生盲目阅读。
  例如,在教学《翠鸟》时,教师可以对学生提出朗读感情上的要求:如何通过语言的表达,让别人在听到你的朗读时就知道翠鸟的模样?让学生带着这个问题揣摩如何在朗读中融入情感,教师在其中要采取一些方法上的引导,让学生将关于翠鸟特点的词语画上记号,这样在朗读时遇到此类词汇可以加重音或延长音,起到强调的效果。学生在教师的引导下,掌握有感情朗读的方式,并且在练习以及与他人沟通的过程中,循序渐进地实现朗读目标,提高自己的朗读能力。
  2.钻研教材,加强指导
  语文教材中的课文具有语言精美,内涵丰富的特点,在进行朗读教学时,教材是重要的文本依托,一些教师往往忽略了教材的重要性。实际上,基于教材进行朗读训练,对于学生的各方面能力均能提高。对此,语文教师要加强对教材的研读,抓住文本中的思想以及情感脉络,为学生做好朗读时间的安排,运用情境教学的方式,让学生快速融入教材中,通过朗读与文本建立深层联系。
  在情境创设方面,教师要先了解学生的朗读学习兴趣,让学生发现朗读之美,然后主动开展学习。例如,在教学《荷花》这篇文章时,教师可以先让学生观看一段荷花的视频,用自己的语言将荷花的外在形态表述出来,思考荷花代表什么样的品质?在学生表述结束后,教师可以在文本中摘取一些相应的句子,让学生反复朗读,细品文章的内涵,然后融合自己的理解,将这些句子读出来。这种情境教学的方式和课本教学是不冲突的,而且能够加深学生的学习印象,与传统语文教学中生硬的讲解相比,这种教学方式的效率更高,学生的印象也更深刻。
  3.结合评价,提高学生朗读能力
  朗读能力的形成需要长期的磨炼,并非一朝一夕就能形成。所以,为了有效提高学生的朗读水平,教师要根据学生的基础、教学的目标以及教材内容,确定具体的教学形式,并为学生提供足够的朗读空间以及机会。在课堂上,教师可以将朗读练习和朗读评价结合在一起,引导学生采用轻声读、精读、齐读、自由读、表演朗读等方式,通过多元化的练习实现朗读教学的最终结果。在课堂上,教师也可以举办简单的朗读比赛,让学生在小组比赛的过程中,提高自己的朗读技巧。
  例如,模仿当下的热门节目《朗读者》,班级中也可以举办小型的《朗读者》比赛,让学生带着自己喜欢的美文来到课堂中,和其他同学进行分享,并由同学之间进行评价,选出最佳"朗读者"。这种活跃课堂氛围、提高教学质量的朗读教学手段,可以进一步激发学生的语文学习兴趣。教师要做的就是将此类教学活动和课堂教学进行整合,把握好时间以及节奏,避免过于强调朗读活动而导致教学任务无法完成,或者只是让朗读活动沦为形式,并没有真正发挥出激发个体主观能动性的作用。
  4.运用范读,启发引导
  朗读学习需要教师声情并茂地向学生作出示范,学生通过模仿教师的发音以及朗读表现,能够进一步提高自己的朗读水平。教师的范读是学生模仿的主要范本,在模仿的过程中,教师可以增强和学生之间的互动,例如,教师可以故意读错语气,让学生纠正,也可以向学生询问应该如何处理这句话的感情,让学生参与到互动中。学生的跃跃欲试正是学习兴趣的体现,这种互动的形式也能够加强学生对文本内容以及感情的了解,对教师后续的范读也会带来帮助,这种示范的形式不仅巧妙,而且十分有效。
  综上所述,基于新课程理念进行语文朗读教学时,教师要结合学生的实际学习基础、所处年龄段以及教学目标,科学系统地设置朗读教學的环节以及步骤,将朗读教学和小学语文日常教学做好结合。朗读能力的提升对于个体的语文综合学习来说,具有全面的促进作用,教师要把握好朗读教学这一模块,让朗读教学进一步激发学生的学习兴趣、主观能动性,进而提升语文学习质量,让学生在小学阶段打下扎实的基础,提高语文综合素养。教师也要正视当前语文朗读教学中存在的问题,结合实际情况进行优化以及改进,推进小学语文新课程教学改革的落地,让我国语文教育迈上新台阶。
  参考文献:
  [1] 刘增军《新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究》,《中国校外教育》2019年第22期。
  [2] 邹设英《基于新课程理念下小学语文阅读教学探讨》,《读天下(综合)》2019年第29期。
  [3] 晏国俊《新课改下小学语文朗读教学思考》,《课外语文》2018年第12期。
  [4] 覃灵雀《基于新课标理念下的小学语文课堂教学改革措施探究》,《中外交流》2019年第26期。
  [5] 杨秀玲《基于新课改背景下小学语文创新教育方法的探析》,《新作文:教研》 2020年第2期。
 
马晓涵朗读教学新课程小学语文文学阅读阅读大全网站目录投稿:夜蓝