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小学语文读写结合教学的实践研究


  摘 要:随着教育改革在小学教学中的不断推进,国家教育部门对小学语文的教学质量提出了更高的要求。阅读写作是小学语文教学中最重要的兩个部分,其中阅读是写作的前提和基础,写作是对阅读积累的外在表达,阅读与写作具有密切的内在关系,因此,语文教师在实际的教学活动中要将阅读与写作教学结合起来,进而促进学生的全面发展。
  关键词:小学语文 阅读与写作 重要性
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.021
  阅读与写作是语文教学内容中不可分割的两个部分,对培养学生的表达能力具有重要意义,在课堂中开展阅读与写作教学可以提高学生的听说读写能力。将语文阅读与写作进行有机的结合,不但能够有效解决传统教学方法的弊端,还能增加学生的知识储备,提高学生对知识的应用能力。因此,我们要正确看待当前语文教学中存在的问题,并合理分析如何有效促进阅读与写作的结合。
  一、小学语文开展读写结合教学的重要性
  在新课改的背景下,小学语文越来越重视对学生综合能力的培养,在语文教学中阅读与写作作为不可分割的有机整体,将阅读教学与写作教学相结合是适应目前新课改教学要求的重要举措。
  开展读写结合教学,可以让学生更好地理解文章内涵和主旨,同时将在阅读中积累的知识以写作的方式表达出来,以我手写我心,抒发自身的情感。读写结合的另一大优势,就是可以锻炼学生的发散思维,学生在阅读以及写作的过程中,要运用联系的和辩证的观点分析文章作者想要表达的意思,并在选取阅读材料的时候判断材料的价值,以及在写作的过程不断提炼和归纳,提高自己的语言表达能力。
  二、小学语文阅读与写作训练现状
  1.学生阅读积累严重不足,写作素材匮乏
  从当前小学生在进行阅读与写作日常训练的过程中来看,学生对语文阅读与写作的学习兴趣较低,没有学习的积极性和主动性,而且对阅读与写作训练的重视程度严重不足,导致阅读积累量不足以支撑写作训练。另外,学生的阅读范围仅包括教材中涉及的篇目,并没有实施拓展阅读和趣味阅读,这也是造成阅读积累不足的一个重要原因。
  2.学生阅读有效性较低,难以进行情感写作
  当前语文教师在进行阅读训练时,没有与写作指导相结合,在开展写作活动训练时,又没有将阅读教学融入进来,没有重视阅读与写作的内在联系,这与新课改中培养学生综合素养的要求相违背。一方面,学生在阅读一遍文本后,却少复习过程,经过一段时间以后,阅读的内容便会忘记,可见阅读的有效性严重不足。另一方面,许多学生单纯为了提高作文成绩,片面注重对写作技巧的训练,写作内容千篇一律,这样写出来的作文空有其表,缺乏真情实感。
  3.学生缺乏生活经验
  学生缺乏真实的生活和情感体验,这是导致目前学生阅读与写作教学质量不高的一个重要原因,一部分原因是老师过于追求考试成绩,将教学重点放在如何提高学生的应试能力上,而非实践活动的体验上。另外一点是传统的课堂教学氛围较为枯燥、乏味,学生在这样的学习环境下,很难产生学习兴趣,体会不到阅读与写作的乐趣所在,严重影响阅读与写作能力的提高。
  三、小学语文阅读与写作结合教学的有效策略
  1.转变教学观念,深化教学改革
  传统的教学方法与理念已经不能满足当前的教学要求,尤其是在进行阅读与写作融合教学的过程中,传统的教学方式很难有效实现既定的教学目标和计划。因此,在小学语文阅读与写作结合教学进行的过程中,首先需要教师转变传统的教学观念,加大教学改革力度,以学生为根本出发点,坚持学生的主体地位。教师要充分结合小学生的心理和生理年龄特点,认识和理解能力的差异化特点,选取更能激发学生兴趣的文章进行阅读训练,并结合有效的写作指导,提高学生的阅读与写作能力。
  2.通过拓展阅读,积累写作素材
  小学阶段的学生正处于认知和理解能力极速上升的时期,这个阶段的学生需要通过大量的阅读课内外素材增加自己的知识储备,而仅仅依靠有限的教材内容是很难实现这一教学目标的,因此,教师要在开展阅读训练时,适当进行拓展阅读活动,一是要结合本单元和本节课的教学主题进行拓展和延伸,提高阅读的广度,另一方面也要注重日常的兴趣积累,通过读写结合的形式增加知识的储备量,利用写作的形式向知识深度的方向扩展。
  例如,在学习人教版五年级《语文》上册《猎人海力布》一文时,为了有效提高学生对神话故事的阅读量,可以为学生补充有关神话故事的书目,如《雷神》《亚瑟王之剑》等。学生在阅读完成后,要对阅读的内容和主旨做简单的概括和总结,并在文章的结尾谈谈自己对神话故事的读后感,这样既能实现阅读素材的积累,又能在积累的同时提高学生的写作能力。
  3.巧借学生兴趣,提高读写结合能力
  兴趣是学生进行学习活动的基础,目前语文课堂存在教学氛围枯燥乏味,学生对语文阅读与写作学习兴趣不高的情况,教师在开展语文阅读与写作结合教学活动时,要充分调动学生的学习兴趣,在提高学生学习兴趣的同时,有效展开阅读与写作训练活动。因此,教师可以利用灵活的趣味教学方法,如话剧表演、诗歌朗诵会等激发学生的学习兴趣。
  例如,在学习人教版《语文》五年级下册《祖父的园子》时,这篇文章语言充满诗意,从课文中可以感受到作者美好的童年记忆,因此,教师可以借此在班级内开展朗诵比赛活动,让学生通过富有感情的朗读,体会作者自由和快乐的童年生活,并对这种富有诗意的语言表达进行积累。同时,教师可以引导学生联想自己童年的趣事,并将其用文字的形式表达出来,这样以趣带读,以读带写,便能有效帮助学生提高读写结合能力。
  4.深入挖掘文章内涵,提高写作深度
  语文学科的重要教学任务就是要提高学生的文学素养,通过阅读让情感变得更加丰富,提高语言和文字的表达能力。因此,小学语文在进行阅读与写作教学活动的同时,要从阅读文本内容入手,深入挖掘其中的内涵和价值,激发学生的创作灵感,进而提高写作内容的深度。
  例如,在学习人教版教材中《夏日里的成长》一文时,除了要深度把握作者关于"夏天是万物生长的关键时期"这一观点,还要学会用浅显的语言表达深刻的道理的写作技巧。学生通过学习这篇课文,在以后进行写作时,就能由浅入深,透过现象深入思考其中蕴含的深刻含义,体会人生的真谛。
  5.注重生活实践体验,丰富写作情感表达
  生活是文学写作的源泉,同样是增强语文阅读感知能力的重要渠道,而实践又是检验阅读与写作能力做好的途径之一。因此,小学语文老师在进行阅读与写作结合教学的过程中,可以通过结合生活体验,让学生深切感知生活的本质,进而丰富自己的情感,只有这样才能在写作的时候有情可写,有意可表。
  例如,在学习人教版小学语文六年级上册第三单元时,因为本单元的教学主题就是要学会如何表达感情,教师可以不对学生情感写作主题设限,鼓励学生描写不同的情感体验,如激动、欣喜、感动、悲伤等,让学生在进行写作之前进行一次深刻的情感体验活动,可以到红色革命纪念馆感受顽强不屈的拼搏精神,或者到社区敬老院参与一次志愿者活动,亦可以参加一次有趣的体育竞技比赛,通过这些活动,帮助学生提高自己的情感表达能力。
  综上所述,新课程改革已经在教育领域不断推进,小学教育为了能够及时跟上社会发展的步伐,也要进行不断地改革和完善。其中在小学语文教学活动中,为了提高学生的语言和文字表达能力,将阅读与写作进行结合教学,可以让学生在积累阅读量的同时提高学生的写作能力,进而实现小学生文学综合素养以及学习能力的不断提高。
  参考文献:
  [1] 王永明《小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究》,《语文教学通讯·D刊(学术刊)》2020年第6期。
  [2] 李淑霞《小学语文课堂教学中读写结合策略探究》,《当代教研论丛》2020年第6期。
  [3] 马有成《小学语文教学中阅读与写作教学的融合》,《中国校外教育》2020年第15期。
 
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