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基于新课改的高中班主任德育工作策略


  摘 要:新课改工作的推进,使得人们越来越重视德育工作。出于提高德育工作水平的考虑,越来越多的教育人员开始积极思考如何在新课改背景之下有效开展德育工作的相关策略,本文以此作为研究重点,致力于为高中班主任提供有效开展德育的建议,希望对高中德育工作的落实有所帮助。
  关键词:高中班主任 德育 实施策略
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.063
  高中阶段的教育任务不仅包括对学生的知识储备和技能进行培养,更包含对学生的道德观的引导,因此,高中阶段所开展的德育工作,关系到学生成长为综合性人才的走向。在高中阶段构建良好的德育体系,能够为学生今后走向高等教育及步入社会奠定良好基础。这也使得德育工作在应试教育体系中占据的地位不断提升。班主任承担着高中德育工作的重要职责,就需要积极思考落实德育工作的相关策略。
  一、高中班主任的引导价值
  班主任在开展德育工作的过程中,应当注重身教的方式运用,通过以身作则的方式对学生产生潜移默化的影响,而非只有言教的形式进行口头教育。故此,在开展德育工作之前,班主任需要加强自身的道德修养,发挥对学生道德水平的引领作用。这就要求班主任能够意识到为人师表的重要思想内涵,注重和学生之间的沟通交流,通过与学生进行平等互动的方式建立良好的师生关系,获得学生的认可,才能够树立自身在德育工作中的权威。除了注重自身品德和道德修养提升之外,也需要针对自身的言行举止进行严格要求,拉近与学生之间的距离,发挥榜样作用,以学生的行为准则作为严格律己的标准。考虑到应试教育理念的残存影响,许多班主任对于德育工作并不重视,这使得班主任在引导高中学生道德思想方面所具有的价值被削弱,需要积极进行改进。
  二、班主任需要对自身能力进行强化
  班主任所發挥的作用在很大程度上会影响到德育工作的最终的成果,这就要求班主任能够体现出奉献精神出,完成日常的教育和班级管理工作之外,需要积极投入到德育工作中。这其中就包含关于教学内容的深入了解及对学生实际情况的观察和掌握,从而精准把握学生在学习和生活中面临的问题,及时进行介入,为学生提供帮助。班主任也应当响应终身学习的号召,注重对于自我知识储备的丰富和专业技能的提升,持续改进教学管理薄弱部分。一名优秀的班主任能够对学生的问题进行快速响应和及时解决,在不计较自身得失的情况下,全身心地投入到教育事业中,始终以学生为中心。这也体现出班主任自身能力和综合素质不断增长的重要性,成为影响高中德育工作落实的关键。这其中还包含班主任对理论和实际进行有机结合的能力,能够基于客观角度及时评价和总结德育工作开展过程中存在的不足,并积极进行改进,善于创新德育工作方法。显然,班主任需要付出更多精力和时间去接受新的德育理念的熏陶,掌握新颖的德育方法,才能够胜任德育工作职务。
  三、营造良好的班级德育氛围
  班级文化的构建需要学生和班主任的共同努力,班级文化的源泉是学生和班主任共同体现出的精神和文化财富内核,当然也包含物质文化。注重班级文化的建设,其目的在于塑造一个良好的班级德育氛围,为德育工作的开展奠定良好基础。并且班级文化内涵直接影响到学生的德育素质发展走向。在一个班集体中,如果关注重点在于智力水平的发展,这十分容易引发学生思想上的狭隘,出现与时代精神脱节的情况。优秀的班主任往往能够基于公平、民主和关爱作为班级文化构建的基础,并通过多种形式实现对于班级文化内涵的丰富,例如班训、班歌、班旗等各种文化建设活动。在开展班集体文化活动过程中,需要保证活动内容与学生的兴趣相符,才能够实现对于学生精神面貌和道德情怀的影响。值得注意的是,在构建班级文化的过程中,需要关注学生人身价值观的培养策略的应用,这关系到一个班级道德文化环境的建设,也决定着德育工作的成效。
  四、积极开展德育活动
  1.德育以学生为主
  班主任不仅扮演着任课教师的角色,更扮演着学生朋友的角色,这是因为班主任与学生的日常学习和生活接触更为密切,相较于其他科任教师更容易掌握学生的学习状况以及心理状况,这也使得班主任成为高中学生德育工作的重要责任主体。关于德育工作的开展,必须坚守以学生和教育为第一原则,各项教学教育工作的开展都需要以学生为基础。这其中就包含因材施教教学方法的应用,重点在于对于学生特征的把握,并采用针对性的教育方式。所以班主任在和学生进行接触的过程中,需要给予学生足够的尊重和包容。这是因为高中学生的自我意识觉醒使得其对于他人的尊重和认可更为在意。也就意味着在开展德育工作的过程中需要给予高中学生一定的容错空间,允许其出现一定的错误,当学生出现错误时,采用正确的方法进行引导和改正,收获更加良好的德育成果。更为重要的是,在针对学生进行评价的过程中,杜绝传统单一的评价模式,而是采用多元评价方法,从多个角度关注学生的成长和表现,而非仅关注学生的学习成绩,可以从学生的日常生活中表现出的优良品质和品德角度出发,欣赏学生的个性,为学生的身心健康发展塑造一个良好的环境。
  2.德育贴近实际生活
  德育工作的核心目标是针对学生的日常品德和人格素养进行培养。社会道德的产生源于人们在日常生活中所总结出了规律及共同认知,这就要求面向高中学生实施德育工作需要体现出生活规律的运用,也就意味着将实际生活融入德育工作中,保障关于学生人格素养及日常品德培养的全面性。在结合教材的基础之上,针对教材中与生活实际应用相关联的部分进行挖掘,基于教材,引导学生形成正确的价值观及精神内涵,并通过引入实际生活案例的方式让学生感知良好的道德品质在日常生活中的重要性。例如,在"孝文化的感悟"德育教学过程中,就可以让学生以自己的家庭生活为例,寻找日常生活中为父母和家庭分担责任的行为,并将这些行为进行分享,让学生之间进行相互讨论评价,从日常点滴中汲取人生的哲理,感悟孝文化的内核。这种贴近生活的德育形式更容易被学生所接受,取得事半功倍的效果,这种教学方式在实践中取得的成果良好。
  3.德育注重学科融合
  班主任需要保证和各学科教师之间的良好沟通,确保关于学生德育工作目标的一致,同时也有利于班主任对于学生学习状况的了解,从而采取针对性的德育措施。班主任也需要将自己所制定的德育工作计划分享给其他任课教师,借助集体力量共同落实德育工作。其次,德育工作的开展离不开任课教师和班主任之间的协调配合,尤其是涉及学生管理方面。班主任要善于从任课教师角度挖掘学生的表现,携手任课教师完成教学方案的制定,将日常教学和德育工作进行融合,构建常态化的德育工作模式。最后,将言传身教的德育方法延伸到教学中,要求任课教师共同承担起德育重担,让学生能够从各科教师身上汲取德育闪光点,视为学习和生活的榜样,增进师生情感。
  综上所述,高中阶段的德育工作开展班主任承担着重要职责,不仅要以身作则贯彻德育理念,更要携手各科任课教师共同构建良好的德育氛围,发挥自身的价值导向作用,转变教学方法,注重德育和实际生活的联系,提高德育水平,实现对学生思想道德和意志品质的正向引导,为学生的学习成长构建良好的德育环境。
  参考文献:
  [1] 陈光跃《浅谈新课改下高中班主任应如何开展德育工作》,《新课程改革(中学)》2017年第1期。
  [2] 严邦军《高中班主任如何做好德育工作》,《教育科学(引文版)》2016年第21期。
 
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