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新课标理念下高中思想政治课教学中的情境创设


  摘 要:本文基于新课标理念,分析了情境教学模式的特点及融入高中思想政治课教学的必要性,阐述了现阶段高中政治课堂情境教学中存在的困境,最后探究高中思想政治课教学中应用情境教学的策略与建议,以供参考。
  关键词:新课标 高中 思想政治 情境教学
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.043
  随着新课改的全面实施,突出学生的主体地位成为教学的核心。为了达到既定的目标,高中思想政治课需要改变传统的教学思维和模式,为适应时代的发展搭建好一个情感体验与激活思维的平台,让他们在情境中发现问题、探索问题,引导学生联想和想象,进而提高学生的政治素养。
  一、高中政治情境教学的内涵
  在高中政治教学中,应用情境教学模式需要结合自身实际的学情,在符合情境教学模式特点的基础上,采取适宜的策略使学生感同身受,恰如身临其境一般,进而引起学生的共鸣,集中精力掌握和理解教学内容。
  二、现阶段高中政治课堂情境教学现状分析
  随着情境教学理念的传播,尤其在新课标改革的推动下,高中思想政治教师也在与时俱进,不断在应用情境教学模式上推陈出新,受到了学生的一致欢迎,为此取得很好的效果。但是就总体而言,情境教学现状依然存在些许不足和缺陷,尤其是情境创设特别陈旧、缺乏创新,走过场的多媒体技术情景较为普遍。虽然所造成的学习气氛和效应十分轰动,但是除了图片、动画、音乐吸引眼球之外,学生并未获取实效性的知识。这种哗众取宠的情境创设不仅反映出教师队伍参差不齐的教学水平,还会造成形式与内容的脱节。为此应该摒弃缺乏内涵式的多媒体情境教学,转而追求灵动、和谐、有效的实质性情境服务。其次,一些高中政治教师在学习情境的创设过程中脱离实际,无法将课堂氛围与生活情境有机结合,这样的结果将会导致学生感到陌生,难以激发内心的感悟和对生活经验的唤醒。为此教师在情境素材的选取中应依托身边事物,让学生近距离接触情境有效地学习。此外,一些情境课堂在未取得预期效果的同时,教师的反思意识不足,没有针对课堂存在的问题进行优化改进,造成教学效果不明显。学生一堂课下来,即使课堂十分活跃,精气神也很足,但是对教学内容的理解仍然具有偏差。
  三、新课标理念下高中思想政治课教学中的情境创设
  1.巧设提问构建生活实际情境
  正所谓兴趣是最好的教师,为了激发学生的积极性和政治学习兴趣,政治教师需要改变以往教师机械讲、学生被动听的模式,重视对教材的研究,通过与生活实际融合将复杂抽象的理论具体化。为此可以巧设提问情境,帮助学生养成政治思维品质。
  例如在学习"中华民族大家庭"这一知识体系时,根据教学主题,可以巧妙地设置相关问题,如"作为当代的青年学生,大家知道身边不同民族人的生活、学习和工作的特点吗?我国56个民族都有哪些典型的民族传统、风情和习俗吗?"此后通过播放歌曲《爱我中华》,继续激发学生的探究欲望,激发学生对团结向上的民族大家庭的亲切感。通过情境化提问的巧妙设置,可以了解和及时掌握学生的变化,将课堂主动权还原给学生,这样有助于提升课堂教学的效率,丰富学生的想象力,激励学生积极发言,引导学生正确、分析和评判问题,摆脱了以往教师霸占整个课堂时间的弊病,做到教学有的放矢。
  2.有效管控收放自如
  由于高中政治课程在很多学生眼里属于"小科",为此在学习投入过程中比重相对较小,重视程度也明显不足,从而表现出消极的学习态度,课堂教学环境也變得烦闷和不和谐。为了转变学生的认知情绪,使学生态度和体验向朝气蓬勃的趋势转变,教师一方面要构建和谐的师生关系,善于倾听和分析学生对课程学习的想法和反馈,尊重、理解并鼓励学生敢于在课堂上表达。只有互相增进了解才会迸发出创新的火花。为此教师要善用情感沟通,适时引导学生。
  例如:在时政教学中,教师需要在重大社会热点问题或时政事件出现后,选择合适的时机,在课程教学中有效渗透,提出启发式问题。针对学生思想意识偏离调控把握课堂节奏,做到适时引导并收放自如。此外,时政教育还可以先圈定范围,让学生利用课后时间自主搜集并整理,在归纳知识系统的基础上,教师围绕核心问题创设恰当的问题情境,使学生增进学习的动力,并及时掌握热点问题及规律。
  3.运用网络主题讨论法
  随着互联网+教育时代的到来,为创设教学情境提供了更好的选择,为了避免教学浮夸、形式化和实效性缺失现象的出现。教师要以身作则,结合多维度情境,有效运用网络主题讨论法。
  例如,在讲家庭美德中,教师要预先组织学生进行社会调查,之后和学生一起选取多媒体形式的情境教学素材,辅以《天亮了》歌曲作为背景,播放汶川地震中父母如何舍身保护儿女的场景和片段,用健康积极的价值观感染学生,使学生能够在体验式教学中达到事半功倍的美德教育效果。
  4.创新多元化情境教学模式
  教师可以对情境教学方式进行创新,在遵循适度指导的理念和科学合理评价机制下,积极寻求学习方式的转变,激发学生的好奇心。尤其可以应用漫画、故事、诗句、悬念等情境,挖掘学生主观能动性。
  下面以一则漫画为例,"远处的造纸厂不断排出乌黑的废水,流入附近的小河。河里原本难钓的小鱼纷纷跳进钓鱼者的清水盆,钓鱼者吃惊不已"。漫画情境设置之后,教师让学生思考现象背后的本质,请几位同学为漫画赋题,之后结合课程内容引入环保的主题。通过这样简单的情境创设促进政治课焕发出勃勃生机。
  总之,高中政治新课程改革标准的实施,为课程改革提供了指引的导航,为此教师应该以此为契机,在创新教学情境的过程中采取多元化措施,优化教学设计,将注重跨学科的横纵联系,使知识点融入情境,让学生们自主地参与其中,激发他们的求知欲,分享彼此的思考、情感和心得,进而产生由知识性向能力型的裂变,实现共识、共享、共进的协调平衡。
  参考文献:
  [1] 丁双全《情境教学法在高中政治教学中的有效运用》,《读书文摘》2014年第5期。
  [2] 吴初灿《角色模拟在高中政治教学实践中的运用》,《新课程改革学习(综合)》2010年第11期。
  [3] 蒋娟《浅析角色模拟教学法在高中思想品德教学中的应用》,《文理导航》2013年第2期。
 
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