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情境教学在初中历史教学中的创设与运用


  摘 要:初中历史教学的内容丰富,教学内容有一定的抽象性。为了促进学生对历史有一定的了解,发挥历史的借鉴作用,优化学生的历史学科认知,教师还要采用情境教学方式,设置良好的历史教学情境,从而吸引学生的历史学习注意力,激发学生对历史学习的兴趣与需要,推动历史教学形象化的开展,达到提高历史教学质量,推动学生深入学习历史知识的效果。
  关键词:初中 历史教学 情境教学 优化措施
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.035
  情境教学主要指的是教师引进具体生动的场景,激发学生的情感共鸣,促进学生主动投入学习活动中,帮助学生联想以往知识解决新问题,达到深化学习效果的教学方法。情境教学可以激发学生的历史学习兴趣,促进学生主动投入历史学习活动中,对学生的历史学习具有潜移默化的作用。
  一、初中历史情境教学的现状
  1.情境教学广泛使用
  情境教学可以设置一定的场景,将该教学模式融入历史教学有助于培养学生的历史学习兴趣,促进学生深入掌握历史知识,加强学生之间的交流,有助于营造一个积极、良好性的教学氛围。历史情境教学可以帮助学生感受历史知识的乐趣,促进学生主动投入历史学习实践中。当前情境教学普遍实施,实现了历史教学的形象化,加深了师生的互动交流,创建了直观氛围,推动历史教学深入发展。
  2.情境教学的问题
  目前,有些教师仍没有重视历史情境教学的重要作用,情境与学生生活联系不足,情境教学的模式较为固定,资源的丰富性不足,教学的创新性不强,不能根据学生的兴趣需要合理的设置教学情境。教学情境呈现的时机不对,没能把情境与历史知识紧密联系起来,影响了情境教学的效果。有些教师没能深入挖掘信息资源,不能拓展情境设置的渠道,学生没能主动参与情境化教学,不能与教师保持良好的配合,情境教学的互动性、实践性和创新性还有待提高。新时代的历史情境教学还要具有多元化的特征,强调根据学生兴趣需要合理设置教学情境。
  二、初中历史教学情境的创设
  1.创设生活化的情境
  在生活中选择一些具有代表性的情境作为学生观察的客体,然后把讲解的内容通过客体展现给学生,在展示的过程中加上教师用言语进行描绘,可以使课题更加鲜明,有助于学生更好地理解历史知识。例如,教师可以通过体育游戏、象棋中的智慧来讲解历史,也可以通过情境再现式的课堂情境剧表现设置情境,或者让学生举一些与历史相似的生活例子,从而提高学生的探索能力,帮助学生理解历史中的问题。例如,在讲解世界史有关经济危机相关内容时,可以联系当下的贸易摩擦或"疫情"对经济的影响等社会调研,推动学生更深入地学习历史。当下生活与历史的緊密联系,可以促进学生由此及彼的学习历史,提高历史教学的整体质量。
  2.创设互动化的情境
  情境教学的主要价值在于激发学生学习兴趣,优化学生的历史学习体验,通过情境激发学生的想象力,培养学生的真情实感,实现形象思维与抽象思维的结合。情境创设应当保持互动性,强调师生互动,增强教学的直观体验性。例如,在学习《红军二万五千里长征》前应当渲染氛围,激发学生的学习欲望,让学生了解长征的基本历史。例如,教师在讲授长征历史前运用微课方式普及红军长征的基本历史,例如,红军长征跨越了14个省,翻越了18座大山,跨过了24条河。为了促进师生互动,达到感染学生效果,激发学生的课前学习兴趣,烘托学习氛围,给学生展示空间,教师还要让学生课上展示收集的长征故事,包括讲故事,朗诵诗歌,这些都有助于优化学习体验,促进学生对学习内容深化认知,提高历史教学的质量。
  3.创设音乐化的情境
  情境教学还要发挥音乐情境的作用,音乐具有重要的烘托氛围作用,可以让学生主动投入历史学习。尤其是一些耳熟能详的音乐可以激发学生的情感,帮助学生理解历史,唤起学生的历史印象,促进学生深刻学习历史知识。为此,教师应当选择与历史教学内容有联系的音乐素材,进而更好地深化学生的学习体验,产生音乐与历史的情感共鸣,激荡学生的历史情怀。例如,在"三国鼎立"章节教学时,可以引用《滚滚长江东逝水》歌曲,以此作为课程的导入资源。教师还可以通过播放《好汉歌》来讲解农民起义的内容,这些都有助于激发学生的学习兴趣,促进师生相互交流,达到有效进行课程导入,促进学生投入历史学习中,帮助学生获得理想历史学习效果。音乐是重要的历史教学情境,对于提高历史教学直观性有重要的意义。
  4.创设视频化的情境
  视频情境是当前最重要的情境教学模式,视频情境的直观性最强,素材较为丰富,可以起到很好的教学作用。教师应当利用视频情境进行深度历史教学,基于视频资源深度展示课本内容。为了促进学生近距离的接触历史,可以把一些学生熟知的或新颖的视频资源展示在课堂上,通过视频吸引学生注意力。教师应当把握视频资源呈现的时机,根据历史教学的需要寻找具有真实、可靠、丰富、全面、深化特征的视频资源,从而推动学生回顾历史,深刻把握历史要义。例如,《人民解放战略的胜利》教学时,根据课本内容找相关电影,截取其中最重要的片段作为教学情境,让学生在视频观看中了解解放战争的形势,加深这部分内容的印象。视频资源可以由珍贵的历史史实记录、电影、动画等资源组成,可以根据教学需要灵活的使用。
  三、初中历史教学情境的运用
  1.发挥语言烘托的作用
  通过语言和情感可以烘托良好的教学氛围,明确历史教学的目标,让学生感受到历史的基本特点。教师是历史教学的组织者和引导者,对历史教学的质量有直接的影响,教师的情感也会影响学生的情感。历史教学还要消除枯燥、生硬的弊端,将教学内容丰富化,激发学生的内心情感体验,让学生感受历史知识的独特魅力,从而达到提高学生历史学习积极性的效果。首先,历史情境的创设不仅需要各种直观资源的支持,更需要教师对教学素材的深入挖掘,需要教师运用形象化的语言进行历史解析。其次,教师还要把握历史教学的节奏与时机,能够根据具体情况变化历史教学的情境,从而激发学生注意力,促进学生对历史问题进行深度思考。
  2.采用多元化教学手段
  历史教学情境应当具有多元化的特征,强调深刻关注社会现象,引导学生对历史事件有正确的认知,以现代生活为历史教学的依据。教师应当根据目标前的初中历史教学需要,运用实践的、互动的、探究性、故事的、绘画的、音乐的方式设置历史情境,通过多种方式调动学生多种感官参与。既可以通过诗词激发学生的情感,也可以引导学生联想生活中的相关案例,还可以通过实物、图片、模型传递历史信息,从而达到吸引学生注意力,提高学生学习积极性,调动学生参与历史教学活动的效果。只有拓宽历史教学视野,丰富教学资源,采用多样化教学手段,让学生在情境中享受到历史学习的乐趣,才能丰富学生知识结构和提高历史认知水平。
  3.发挥信息技术的作用
  随着互联网技术的快速发展,信息获得渠道的日渐多元化,学生学习历史的渠道早已实现了个性化,对历史较为感兴趣的学生可以通过互联网汲取历史知识。历史教学不应当仅仅局限于课本,还要扩充历史教学的渠道,丰富历史教学的资源,实现历史教学信息化,通过互联网情境调动学生学习兴趣。教师可以从调动学生的听觉、视觉出发,基于公众号分享有历史微课,或者在线与学生讨论历史现象,还可以分享博物馆视频直播链接,从而引导学生在线游博物馆。还可以通過多媒体打破课堂内外的局限,及时搜索和呈现学生感兴趣的历史信息,这样不仅可以吸引学生的历史学习注意力,而且可以优化历史教学的效率,发挥多种情境的作用。
  4.发挥文化遗址的作用
  璀璨的历史往往被时间淹没,历史与学生的距离相对较远,涉世未深的初中生有时很难理解一些历史事件。为了完成历史教学任务,教师不能仅局限于课本教学,还要进一步提高历史教学的质量,激发学生的兴趣,将历史知识与学生的日常生活紧密联系起来,充分发挥历史教学资源的重要作用,将教材中抽象的历史知识转化为生活中的具体情境。例如,为了让学生深刻的理解抗日精神,以及了解日本侵略者的罪行,可以通过地方抗日博物馆和纪念馆开展教学活动,让学生通过真实的历史资料与故事感受当今的幸福生活,这对于加强学生对历史的理解和提升历史教学的质量有重要价值。
  情境化是初中历史教学的基本手段,是吸引初中生历史学习注意力、提高历史教学质量的必要条件。新时代的初中历史教学还要优化情境创设的方式,采用多元化的历史教活动,进一步运用直观的情境满足学生的学习需要,从而提高历史教学的有效性,解决历史教学的具体问题,带给学生良好的历史学习享受,促进学生在生动的氛围中主动投入历史学习活动中。
  参考文献:
  [1] 高永明《谈情境教学模式在初中语文课堂教学中的有效应用》,《学周刊》2020年第17期。
  [2] 何伟权《论情境教学在初中历史教学中的应用》,《才智》2020年第10期。
 
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