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浅析多媒体与初中语文课堂教学融合的策略研究


  摘 要:随着时代的发展,信息技术的不断更新改变着人们的生活方式,同时也改变了教育方式,多媒体教学现在已经广泛应用在了各个学龄阶段,成为最佳的教学辅助工具。多媒体在初中语文课堂教学中的应用,弥补了语文教学中对于情境创设的不足,利用多媒体可以跨学科拓展学生的知识面,促进语文教学的发展。多媒体技术可以适应知识更新速度极快的现代化社会,使得教学内容更加全面,能够使语文知识更加直观、生动的展现,有效提高初中语文的学习效率。
  关键词:初中语文教学 多媒体技术 教学融合策略
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.027
  随着新课改的推进,教学手段、教学方式、教学内容,都在不断进行着改变,随着多媒体技术的广泛应用,许多学科在教学中都会采用多媒体教学方式,来幫助学生理解课程中的知识点,多媒体已经成为得力的教学"助手",多媒体技术在初中语文的应用,使得语文教学更加灵活化和现代化,通过图像、视频、声音等方式,发展了学生的思维,也提升了课堂学习气氛,更提高了学生的积极性,成了初中语文教学中必不可少的语文教学资源。
  一、多媒体与初中语文课堂教学融合的条件
  在初中语文课堂教学中融入多媒体,可以利用先进的技术,使枯燥的语文课程变得生动起来,调动学生的参与性,在教学实践中会发现,教师一打开多媒体设备,学生都会比较兴奋,在语文教学中应用多媒体,确实会更好地创造学习气氛,尤其是学习一些欣赏性强的课文,配合音效及朗读配音,可以让学生有一种身临其境的感觉,在多媒体的辅助下,语文课堂也越来越精彩,将学生和教师都从枯燥的文字教学中解放出来,让语文课更具艺术性。
  但是,在初中语文教学中应用多媒体,也对教师提出更高的要求,随着多媒体技术的发展,使用技术和使用方法都在不断更新,教师需要不断地学习才能跟上信息技术的发展,就需要教师具备终身学习的意识,不断更新自己的教学方法,避免在教学中出现"吃老本"的现象,同时教师的教学方式要不断优化,让自身的专业素质能够不断提升,才能够使多媒体教学的作用能够更好地发挥。许多教师在教学中过分夸大了多媒体的作用,对于多媒体的"辅助"性质缺乏足够的认识,无法把握好主次,过于依赖多媒体教学方式,有的教师认为在备课过程中将多媒体课件制作完成,在课堂中展现并按照顺序播放进行教学,这样就会导致学生成为观众,缺乏师生之间的互动,忘记了语文课堂教学的目的,将语文课成了美术课、音乐课之类的艺术欣赏课程,语文课程本身的价值无法体现。要想多媒体技术在教学中发挥作用,就需要遵循工具性原则和服务性原则,正确对待多媒体教学方式,摆正多媒体在语文教学的正确位置,将多媒体技术与语文学科进行有效融合,正确使用多媒体教学方式。
  二、多媒体与初中语文课堂教学融合的方式
  在新课改的推进下,目前学生在学习中的主体地位已经明确,多媒体技术的应用也能帮助学生更加主动去参与课堂学习当中,创新了教学模式。在多媒体技术与初中语文学科的融合过程中,打造信息化的教学环境是一个重要的环节,学校方面要进行网络优化,在教学过程中教师可以随时调取网络资源,为课堂教学提供服务,在学生学习课文时,教师可以通过多媒体随时将学生带入情境,使学生能够更加贴近作者的生活、思想,进而调动积极性,产生学习的欲望,教师把课堂还给学生,给学生一个开放的教学环境,让学生在探究的过程中有所感悟。
  将多媒体与初中语文课堂教学融合,需要构建新型的教学方式,打造信息化教学环境,重视课堂教学的互动性,充分发挥学生的主动性,让学生成为自身知识体系的构建者。多媒体教学方式不只是课堂中利用多媒体播放课件,还需要通过信息化的教学手段,培养学生自主学习的能力,初中语文教师可以在教学过程中布置教学的目标任务,引导学生自主进行学习,学生完成任务的过程也就是知识的发现的过程,以及知识提高的过程。在实际的初中语文教学过程中,教师可以引导学生在课后通过网络资源进行预习和提升,这样能帮助学生在课堂中更好地完成学习任务,初中语文教师引导学生学习,将学习的主体地位还给学生,在课堂中给学生大量的探究学习的时间,让每个学生都有自己的个性化的学习体验,将多媒体与语文教学融合,使语文的教学模式发生变化,让语文课程结合多媒体、网络信息资源使课堂变得更加有趣,学生在课后投入的大量学习时间,对课文知识内容及情感态度的研究、分析,可以使课堂效率得到极大的提升。
  最后,教师要将多媒体和初中语文课堂教学融合,还需要实现课堂教学结构的转变,多媒体信息技术与学科的融合可以使教学的信息化结构更加明显,语文教学从传统课堂转化为信息化课堂。因此,初中语文教学过程中的课堂结构、组织形式都需要与信息技术相结合、相适应。学校需要为师生创造信息化网络教学环境、教学资源共享的环境,让学生在互相交流、沟通的校园环境下,实现学生与学生之间的互通、互帮,从而能够完善对课文知识的理解,使学生在合作交流的过程得到知识的升华和提高,从而实现学生的主体意识、探究能力的提高。
  三、多媒体与初中语文课堂教学融合的教学策略
  1.利用多媒体营造语文课堂学习氛围
  语文属于人文学科,是一门偏向艺术气息的文学课程,许多课文、古诗的意境非常优美,初中语文教师可以利用多媒体技术手段进行艺术加工,使得语文课堂更加声情并茂,更加有氛围,可以帮助学生们发挥想象力,为学生创造一个和谐的学习氛围,让学生在多媒体的帮助下进行创造性学习,最大限度地发挥多媒体教学的功能,使其更好地为教学服务。例如,在学习《岳阳楼记》时就可以利用多媒体创设情境,教师可以创设情境,通过体会岳阳楼的风景,并结合作者当时的境遇与时代背景,充分调动学生的情感态度,为学生营造良好的学习氛围进行学习,让学生能更加直观了解这篇千古名篇的思想境界。
  2.巧用多媒体教学方式对学生进行情感教育
  在初中语文课堂教学中,由于涉及需要参加中考的原因,语文教学中重要的情感教育往往会被忽视,教师也常常不会带着学生进行深入的体会,因此许多情感丰盈的课文无法带给学生心灵上的震撼,因此也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。同时,培养学生的审美感受也是非常重要的情感教育,提高审美素质是语文教学本身应完成的任务之一,初中语文教材蕴含着丰富的审美教育元素,教师可以巧用多媒体化静为动、无声变有声,利用多媒体将文章的美景、人物描写、情感状态变得立体,培养学生鉴赏美的能力。例如,在学习《乡愁》时,就可以结合多媒体,播放深情朗诵的音频,让学生感受作者的情感态度,以及作者形象生动的描写,进而对学生进行情感教育,培养学生创造美的能力,可以让学生在以后的学习中将生活中的细节进行技术的加工,创造出美好的艺术形象,在以后的写作中发挥作用,这也是一种提升学生写作水平的有效教学方法。
  3.从语文教学入手打造校园多媒体文化
  传统的校园文化多以宣传栏、黑板报等形式出现,更新速度非常慢,并且缺乏互动和趣味性。近年来随着学校教育信息化的发展,以及学校人才与社会快速接轨的现实需求,大量的校园资讯与社会信息需要规范、快速地从信息平台传递到学校学生,学校需要采用现代化的网络信息发布平台来进行分类、编辑、管理、发布和展示。学校可以从语文教学入手,让学生通过语文教师布置的任务,进行校园文化的宣传,学生们通过多媒体信息化平台,了解更多的专业知识及文学佳作,在提升学生文学素养水平的同时,让学生能够服务于校园文化建设,感受到作为一名传播者的責任心,可以促进学生深入学习,并且加入校园文化建设工作,需要进行更有效的时间管理,这些都对学生今后的综合发展有非常大的积极影响。因此,学校方面也需要注重多媒体信息与语文教学的融合,将现代网络技术、数字多媒体技术和互动感应系统结合,用于信息发布展示及趣味互动体验,进行文化类传播,同时,也为校园信息发布提供了崭新的素质教育的教学平台。
  综上所述,随着社会的发展教育的改革,教育也需要面向现代化,将多媒体技术应用在初中语文的教学中,可以激发学生的学习兴趣,方便教师创设良好的教学氛围,加强师生之间的互动交流,提升初中语文教学的课堂效率,并且有利于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。多媒体信息技术作为一种现代化的教学手段,还需要进行不断地优化,因此教师需要具备不断学习的能力,学习多媒体技术,并将多媒体教学方式与语文课堂教学进行有效融合。同时,学校方面也需要不断更新多媒体教学技术,建立多媒体校园文化用于信息发布展示及趣味互动体验,为学生打造一个优质的多媒体环境,发挥出现代多媒体教学技术的作用。
  参考文献:
  [1] 滕雪《多媒体融合背景下初中语文教学的路径探析》,《散文百家(新语文活页)》2020年第5期。
  [2] 张秋荣《浅析初中语文教学与多媒体技术融合的策略》,《天天爱科学(教育前沿)》2020年第3期。
  [3] 翟怀松《浅析多媒体助推初中语文教育教学技术的创新》,《课程教育研究》2019年第13期。
 
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