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高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨


  摘 要:高中语文课堂上,写作教学是重点也是难点,同时写作能力也是学生核心素养的重要组成部分,在新课程改革持续推进的今天,高中语文教师需要增强对写作教学的重视程度,从写作教学存在的问题出发,制定科学合理的教学策略,加强对学生写作能力的培养提高学生综合素质,满足素质教育的实际需要。文章主要研究了高中语文写作教学过程中,培养学生写作能力的具体策略。
  关键词:高中语文 语文教学 写作能力 培养策略
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.010
  组成高中教育體系的要素中,语文教学占据了十分重要的地位,从高中生的角度来看,学好语文知识不仅可以提高成绩,还能够为日后语文知识的学习打下基础。众所周知,写作是高中语文课堂教学的主要组成部分,也是高考重点考察内容,如果学生具备良好的写作能力,那么学习效果就能得到最大限度的保证。传统的高中语文教学中,教师对于作文教学的重视程度不足,学生写作能力处在较低的水平,成绩始终不能得到真正提高。为了解决这一问题,教师要一改传统的教学方法,把培养学生写作能力作为教学重点,应用针对性的策略实现教学目标,帮助学生更好地学习。
  一、高中语文写作教学现状
  1.学生经验不足,素材积累有限
  高中语文教学中,虽然新课程改革已经推行了很长时间,但应试教育理念的影响仍旧存在,很多学生为了考上理想的大学,都会把学习时间用到物理、化学等难度较高的科目上,仅给语文留下很少的时间,不会主动钻研写作问题,更不注重提高自身写作能力,即便是在写作教学中,学生也不认真写,写出的作文质量不高。众所周知,写作能力的提高是以素材的积累为前提的,日常学习过程中,学生没有养成积累素材的习惯,对于生活中的现象也不留意,积累的素材有限,写作过程中也不知道写什么,这些都会阻碍学生写作能力的提高。
  2.教学方法不科学
  教学方法与教学质量密切相关,每个教师都想让学生取得好的成绩,想要在最短的时间内提高学生写作能力,所以经常会把自己的想法灌输给学生,教给学生一定的写作方法和技巧,这种教学方法下,学生的思维被大大限制,写出的作文大同小异,缺乏新意,导致学生不能感受到写作的快乐,写作教学的目标也不容易实现。想要改变这一现状,教师需要创新教学方法,突出学生的主体性,为学生留下展示自我的舞台和空间,充分挖掘学生潜能,促进学生个性化发展。
  3.不注重培养学生思维能力
  以往的高中语文作文教学中,教师一般都会采用单一化的教学模式,要求学生在生活中多积累好的词句,然后把这些重点知识应用到写作中来,以此来提高学生写作能力。在这个过程中,教师往往注重培养学生知识应用能力,忽视学生思维能力,导致学生写作时不能形成完整的结构和体系,写出的作文质量也不高。新课改下,高中语文教师需要增强对学生思维能力的重视,采取科学合理的手段强化学生思维能力,帮助学生构建完整的知识体系,提高课堂教学质量。
  二、培养高中生语文写作能力的主要策略
  1.加强素材积累,打好写作基础
  对于高中生来说,写作就像盖高楼大厦一样,写作素材就是盖高楼所需要的砖瓦,想要写出一篇保质保量的作文,必须要有足够的基础知识作为基础。对此,高中语文教学过程中,教师想要培养学生写作能力,首先要做的就是加强对学生的引导,帮助学生积累越来越多的基础知识,为写作教学打好基础。具体来说,教师可以要求学生熟读课文,把课文中的词语和句子记录下来,同时还可以要求学生进行课外阅读 。
  例如,高中语文教材中的文章都是经过精挑细选的,是不可多得的经典文章,教学过程中,教师要求学生熟读课文,做好笔记,能够实现基础知识的积累。如在《荷塘月色》教学中,其中"曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,如有刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"这部分,用舞女的裙比喻叶子,用明珠和星星比喻白花,生动形象地把荷塘的美丽景色展现在学生面前。具体教学过程中,教师需要让学生认真阅读课文,把重点句子积累下来,内化为自己的知识。这样,积累的素材多了,学生在写作文的时候就知道写什么,也知道如何去写,写作能力也会得到培养和提升。
  2.加强写作训练,培养学生写作能力
  高中语文课堂教学过程中,想要培养学生写作能力,一定的训练是必不可少的,传统的教学过程中,教师会要求学生写周记,虽然有一定效果,但有很多学生采取应付的态度,导致写作训练的作用没能充分发挥出来。所以,新课改下的高中语文教学中,教师要创新写作训练方式,优化教学过程。具体来说,教师可以组织学生对文章进行仿写,也可以对文章进行续写,学习优秀文章的描写技巧,通过这种方法来加强学生写作训练,为写作能力的培养和提高助力。
  例如,学习《故都的秋》一课,其中"北方的果实,到秋来,也是一种奇景。第一是枣子树;屋角,墙头,茅房边上,灶房门口,它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鹅蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期"这几句话,用比喻的修辞手法,把秋天枣树的景象以更加生动的方式展现出来。语文教学过程中,教师可以要求学生以这几句话为基础,找一种景物采取此种方法进行仿写,提高学生写作能力。与此同时,高中阶段,学生会学到很多故事,其中有很多为读者留下了很大的思考空间,教师可以要求学生对文章进行续写,加强协作训练。这样,在高中语文教学过程中,教师通过加强写作训练,能够突出学生的主体性,实现学生写作能力的培养。
  3.应用活动教学,提高学生写作积极性
  高中生在学习过程中,学习兴趣发挥了极大作用,是重要的推动力,如果学生对所学知识充满了强烈的兴趣,那么一定会以更加积极的态度参与到学习之中,教学质量也会得到显著提高;与之相反的是,如果学生学习兴趣不足,不但会导致沉闷的教学氛围,教学质量也会降低。对于写作教学来说,想要培养学生写作能力,教师要始终坚持学生为本的教育理念,从实际情况出发,提高学生写作兴趣。具体来说,教师可以开展课堂活动,营造和谐的教学氛围,提高学生写作欲望,让学生感受到写作的乐趣。
  例如,高中语文课堂上,教师可以组织开展作文竞赛,为学生确定写作主题,要求学生充分发挥自己的想象,进行创作,为了进一步提高学生参与活动的主动性,教师可以设置奖励措施,给予优秀作文学生小小的奖励,同时还可以要求班级学生参与评价。这样,高中语文教学过程中,教师把活动引进课堂之中,能够提高学生写作兴趣,激发学生创作的欲望,营造出良好的班级氛围,更好地培养学生写作能力,助力教学质量的提升。
  4.指导学生一定的写作技巧
  当前正处在新课程改革的关键时期,教学理念和具体的教学方法都变得与以往大不相同,作文教学也面临着全新的挑战。这种情况下,虽然有很多学生积累了足够的写作素材,但仍旧写不出高质量的作文,其中主要原因就是没能掌握科学的写作方法和技巧,导致写作能力始终处在较低的水平。对此,在语文教学过程中,教师需要加强对学生的指导,培养学生科学的写作技巧,让学生能够写出结构完整的作文,提高课堂教学质量的同时培养学生写作能力,强化学生核心素养,促进学生的不断进步。
  例如,对于文章来说,一般会有"总—分—总" "分—总—分" "总—分" "分—总"等结构,教师组织学生写作的时候,需要对学生进行指导,先确定作文的整体结构,然后对内容进行细化和补充,同时,学生在写作的时候一定要突出主题,多使用修辞手法等,这都是写作的技巧,只要学生掌握一定的写作技巧,那么写出的作文也是高质量的。值得注意的是,教师需要加强对学生的引导,采取合适的手段帮助学生消除畏难情绪,改善学生对写作的态度,可以组织学生开展写作畅谈会,要求学生谈一谈对语文写作的看法,邀请写作能力强的学生分享学习经验,以此来实现对学生写作能力的培养。
  总之,新课改给高中语文教学提出了更高的要求,教师不但要把基本知识传授给学生,更重要的是培养学生写作能力,强化学生学科素养。这种情况下,教师要紧跟时代发展潮流,增强对学生写作能力的重视,以写作教学出现的问题为基础,制定针对性的解决策略,优化教学过程,提高学生写作的主动性,帮助学生做好基础知识的积累,加强协作训练,传授学生一定的写作技巧,以此来培养学生写作能力,促进学生的不断进步和发展,满足素质教育的需要。
  参考文献:
  张晓洁《高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨》,《文渊(高中版)》2020年第6期。
  [2]杨上耸.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展探讨[J].新课程改革,2020,(33):66.
  [3]樊小瑜.淺析如何有效提高高中语文写作教学有效性[J].文渊(中学版),2020,(1):104.
 
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