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自主互动让语文课堂成为学生的乐园


  摘 要:随着教育的发展,小学语文教师也要重视对教学方式的改革。语文教师要重视运用新课改的教学理念,重视学生们的课堂主体地位,引导学生们之间相互交流。让小学生们能够进行自主互动学习提高小学语文阅读课堂的教学质量,对学生们的自主学习能力和合作阅读学习能力进行培养。
  关键词:自主互动 小学语文 阅读教学
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.003
  在素质教育的背景下,小学语文教师要积极运用自主互动的教学理念,对语文阅读教学进行创新,营造良好的阅读课堂学习氛围。在自主互动教学下,小学生不仅能够自主进行阅读学习,也能在阅读课堂中积极进行互动学习,探究课文内容与中心思想,提高小学生的阅读课堂的学习效率,促进小学生阅读能力和自主学习能力的提高。想要实现自主互动学习,小学语文教师便要重视培养小学生的学习兴趣,对课堂教学进行合理的优化。
  一、激发小学生阅读兴趣,调动学生阅读学习自主性
  在小学语文教学中,许多小学生由于自身意志力不强和自制力较弱,在实际学习中学生大多无法全身心投入到阅读学习中,更无法进行自主阅读学习。为了解决小学生阅读困难的问题,语文教师要对学生的阅读学习兴趣进行激发,通过兴趣驱动小学生进行自主阅读学习。让小学生在不断地自主阅读学习过程中,使自身的阅读理解能力不断提高。这样学生的自主阅读效率也會有所提高。所以,小学语文教师要积极结合小学生的兴趣点,在阅读课堂中激发小学生的阅读兴趣,让小学生们在阅读欲望的驱动下,主动对语文课文进行阅读理解。这样小学生的自主学习意识才会逐渐养成,让学生能够在课堂中进行自主学习。
  例如:在对《胡萝卜先生的长胡子》进行课堂教学时,小学语文教师便要结合课文内容对小学生们的阅读兴趣进行激发。而在实际教学中,语文教师可以通过信息技术,将课文内容直观化地展示,而课文内容本身便是童话故事的形式,具有一定的趣味性。通过信息技术直观化后,更能调动学生们的阅读兴趣,让小学生在课堂中能够主动对课文进行也读理解,让小学生通过胡萝卜和胡子之间的故事情境,让小学生能够体会其中蕴含的情感。并对小学生的阅读学习兴趣进行培养,强化小学生在阅读课堂中的自主学习意识。
  二、培养小学生们的良好自主阅读学习习惯
  在阅读课堂教学中,通过兴趣激发小学生的自主性,让小学生能够主动进行阅读学习。而对于语文教师来说,引导学生自主学习并不是最终的教学目标,而是要通过兴趣的激发,帮助学生养成自主学习意识,培养小学生的良好自主阅读学习习惯。而习惯的养成对于小学生来说能够受益终生。这对小学生未来发展与学习都具有重要的意义和作用。要养成学生的良好习惯,小学语文教师不仅要重视在课堂中引导学生自主学习,也要在课后让学生积极自主阅读,感受阅读学习的乐趣,体会阅读中的快乐。这样才能逐渐养成自主阅读学习习惯,让学生能够对自己的学习进行合理规划,并能够在阅读学习中掌握学习的方法。
  例如:在进行《富饶的西沙群岛》阅读教学时,小学语文教师可以运用信息技术创设教学情境,激发小学生的阅读兴趣。让小学生在课堂中能够自主阅读,完成教师布置的学习任务。让学生感受西沙群岛的魅力景色和丰富的物产资源,养成课堂自主学习意识。同时,在课后也要引导学生们对"西沙群岛"的资料进行搜集,并通过阅读更加全面地了解西沙群岛,让小学生们在课后也能主动进行阅读学习。逐渐养成学生的自主学习习惯。这样才能在课堂中引导小学生们进行自主互动学习,提高语文阅读教学的效果,让小学生自主学习能力逐渐提高。
  三、发挥教师引导作用,积极进行师生互动教学
  在自主互动学习中,小学语文教师不仅要引导学生自主阅读,也要与小学生进行积极的互动和交流。因此,语文教师要对教学进行合理设计,在阅读课堂中营造和谐平等的学习氛围,为师生互动提供良好的学习环境。同时,小学语文教师也要发挥出自身的引导作用,将自己融入学生之中,站在学生的角度对阅读学习进行思考。并结合合理的问题与小学生进行互动交流,帮助小学生分析课文内容,提高学生的阅读学习效果。同时,也能锻炼小学生的阅读能力,增进语文教师与学生之间的关系,而这也是提高小学生课堂自主学习的动力之一。
  例如:在对课文《在天晴了的时候》进行阅读教学时,小学语文教师要积极引导学生对诗歌进行自主阅读,而在这之前,语文教师要引导学生对生字和生词进行理解,让小学生能够顺利完成自主阅读学习。而在小学生完成阅读学习后,语文教师便要合理开展互动教学,与小学生积极进行沟通和互动。如:作者通过诗歌表达了怎样的思想情感?或是引导学生们结合诗歌内容想象雨后的景象。这样小学生便可以和语文教师进行互动交流,而在互动过程中教师也能帮助学生对课文进行理解,让小学生能够欣赏作者描绘出雨后天晴的景色,培养小学生对自然的热爱之情,有效提高了语文阅读教学的效果和质量。
  四、在自主互动学习中明确学生主体地位
  小学语文教师在引导学生进行自主互动学习时,语文教师要将学生作为课堂的主体,并对教学计划进行合理设计。让学生在课堂学习中能够自主对课文进行阅读理解,并思考课文的文章内容。同时也要营造课堂互动学习的环境,教师不仅要积极与学生进行互动,也要引导小学生之间进行互动交流。将学生的主体地位进行体现。而这就需要语文教师为小学生预留自主学习的时间,在学生自主阅读学习完成后,要对学生的学习成果进行检验。在互动中帮助小学生理解知识重点和难点。让小学生能够逐渐信任语文教师,也让教师成为学生最好的朋友。
  例如:在进行《田忌赛马》阅读教学时,小学语文教师便要引导学生自主阅读课文内容,让学生分析其中的人物形象,感受孙膑的智慧。让小学生成为阅读课堂学习的主体,而在进行教学互动时,教师也要明确学生的主体地位,要引导小学生独立思考,或是让小学生进行互动学习,在合作学习中培养小学生自主学习能力和合作意识。而在引导小学生进行互动学习时,语文教师也可以布置学习任务,让学生之间的互动学习更加高效。此外,也要通过师生互动对学生的学习情况进行了解,针对学生的实际学习情况在互动中解决学生存在的学习问题,深化小学生对知识的掌握与理解。在有效提高教学效果的同时,针对小学生的自主学习能力和互动学习意识进行培养。
  五、在师生互动教学中,关注班级的每一位学生
  小学语文教师在课堂互动教学时,要对班级内的每一位学生都给予关注。尤其是班级内的后进学生,对于这部分学生来说,学习能力较弱,从不积极主动地参与到互动中。因此,小学语文教师要积极为学生创造互动机会,提高学生互动学习的参与度。对班级内容的全部学生进行指导,促进班集体的和谐与进步,提高小学生的凝聚力。让自主互动学习理念能够在语文阅读教学中得到落实。
  例如:在进行《竹节人》阅读教学时,小学语文教师要引导学生完成自主阅读学习,而在互动过程中可以通过小组合作的方式,让班级内的每一位学生都参与到互动过程中,针对课文内容进行理解。而在师生互动时,语文教师也要为后进生创造互动机会,积极与学生进行沟通,让小学生能够克服学习与沟通的恐惧,在课堂中积极主动地进行阅读学习和互动学习,提高语文阅读课堂教学的成效。
  为了提高小学语文课堂的教学质量,小学语文教师要积极引导学生在阅读课堂中自主互动学习。通过自主阅读锻炼小学生的阅读理解能力,养成学生良好的学习习惯。并在互动学习中深化学生对课文内容的理解,让课堂教学的效率和质量得到最大限度的提高。
  参考文献:
  [1] 丰际萍、王瑞荣《推进语文教学"转轨"的探索与思考》,《当代教育科学》2012年第4期。
  [2] 黎海《语文课堂上自主学习策略的应用》,《文学教育》2011年第10期。
 
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