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高中语文教学存在的问题与对策


  摘 要:语文作为学校教育的基础学科,不仅学生掌握语言和文化知识,也对学生今后走向社会参加工作和日常生活也起着重要作用。因此,广大师生应该在新课程改革的背景下重视语文的教学学习,通过有效教学,提高高中生的语文水平、综合素养和审美能力,为学生今后的学习和生活打好语文基础。本文中,笔者从三方面展开论述:一是分析了语文在高中教学中的重要性;二是指出了当前高中语文教学中存在的问题;三是提出了优化高中语文教学质量的对策。
  关键词:高中语文 问题 对策
  由于一些因素的存在阻碍了高中语文教学质量的提升,例如,语文学科的重要性得不到高度重视,在课堂教学中,无论是哪种体裁,教师经常按照一种教学思路进行教学,即按照文章的写作背景、文章主要讲了哪些内容、大致可以分为几段、段落和段落之间有什么联系以及作者运用了哪些修辞方法的套路进行教学活动。这样的教学方法,不仅影响了教学的效果,也不利于学生语文素养的提升。本文中笔者结合自己的教学经验,谈谈高中语文有效教学的策略。
  一、语文在高中教学中的重要性
  1.有利于提升学生的道德素质
  语文与数学、化学、物理等学科一个明显的不同是,语文不仅仅是一门人文学科,更是一种中华民族流传数千年的语言文化的载体,高中语文课本中的很多内容记载了我国几千年来悠久的历史和文化,还有传统美德。因此,在高中语文教学中,不仅要让学生掌握语言知识,而且要透过这些文字,让学生感受到思想境界的升华,让学生树立正确的人生观、价值观,提高学生的道德修养,让学生以更加积极的心态面对学习和生活。
  2.有利于促进学生的全面发展
  对于高中语文教学来说,教学的内容不应该局限于课本上,而应该扩充教学的内容,因此,教师在教学中还应该让学生积累一些课外知识。因为,在语文课本中包含着很多中外优秀文学文化知识,而学生仅仅依靠课本是远远不够的,教师通过对这些优秀的文学历史知识的讲解,不仅可以帮助学生更好地理解作品的文学文化内涵,还可以提高学生的审美意识和能力,促进学生知识的累积和增长,从而实现学生的全面发展。
  二、高中语文教学中存在的问题
  1.对语文学习缺乏重视
  不少高中生对学习语文缺乏重视,在平时的学习中不注意语文基础知识的累积,对语文学科抱有错误的认知,认为通过日常生活就可以掌握足够的语文知识,而不用专门在课堂上进行学习,而且学生认为语文重日常积累,短期内无法看到学习的效果,他们觉得自己底子不好,付出再多的努力也无法提高语文成绩。学生的这种心理,使得他们不重视语文的学习,抱着破罐子破摔的心理,只是在临考前才突击一下,希望借助临时的突击来提高语文成绩,这造成了教师教学效率的低下,也影响了学生的学习兴趣。
  2.应试教育对高中语文教学造成不良影响
  在应试教育的影响下,高中生学习语文的主要目的是为了考个高分数,将来上个好大学,因此教师、学生和家长都将主要的精力放在了如何提高学生的考试成绩上,将所有的注意力都集中在学习解题技巧上,教师在教学中也以考试训练为主,忽略了学生的学习兴趣和学习能力的培养,这使得高中语文教学无法为社会发展提供需要的人才。
  3.学生阅读积累有限
  随着智能手机和平板电脑的普及,高中生可以从网络上下载更多的阅读资源,但是很多高中生在阅读内容上,更倾向于阅读漫画、科幻、玄幻、言情、武侠等小说,或者打游戏,而对于经典的文学作品,如《论语》《史记》《红楼梦》《三国演义》等并不热衷。而学生对网络资源的辨别能力不高,无法获取网络中优质的阅读资源。由于学生阅读积累有限,也会限制教师阅读教学工作的开展,例如,在教学中,当教师讲一个文学典故或者常识时,学生就可能存在理解的障碍,这就需要教师花费时间和精力去解释说明,不仅耽误了教学时间,也导致教学效率的低下。
  4.教师过于强调灌输教学,学生参与愿望不强
  尊重和发挥学生的主体地位是新课程改革提出的重要要求,但是在当前部分高中语文课堂教学中,语文教師仍然固守陈旧的教学模式,以满堂灌输的方式进行语文教学。在这样的教学模式下,教师讲得神采飞扬,学生听得昏昏欲睡,由于缺乏有效的师生互动,学生在整个教学活动中成了被动听讲的边缘化角色,降低了学生学习的效率,也不利于学生思维的发展。
  三、优化高中语文教学质量的方法
  1.善于运用多媒体进行教学
  随着科技的发展,高中语文课堂上利用信息技术教学已经成为一种潮流和趋势,它不仅可以转变教师灌输式的教学方式,而且可以营造课堂气氛,让学生更直观地学习课本中的知识,还可以挖掘课本中的内涵,为学生提供更广阔的学习空间。在具体的操作过程中,教师可以利用多媒体提供的视频和音频等,增强语文课堂的趣味性和丰富性,提高学生的学习兴趣和审美能力。
  例如,在教学《荷塘月色》这篇课文时,教师利用多媒体制作课件。课堂上,教师首先播放歌曲《荷塘月色》导入新课,然后展示"荷塘月色"的图片,营造清新淡雅的气氛,在展示图片的过程中,伴随着悲凉的音乐,为学生营造一种悲凉的气氛,含蓄而又委婉地表达出作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情,接着,教师给学生播放介绍朱自清的视频,帮助学生理解这篇课文的写作背景。通过多媒体教学,可以感染学生的情感,调动起学生的学习兴趣和积极性。
  2.丰富阅读教学的内容
  在新课程改革的理念下,仅仅让学生学习课内的阅读内容是不够的,学生需要补充课堂之外的阅读内容。经过调查显示,图书馆和网络,使得学生课外阅读的内容变得更加广泛,也为丰富学生的阅读内容提供了便利的条件。另外,高中语文课本中涉及大量的文言文和诗歌作品,这类阅读内容的特点是不仅篇幅较长,而且内容比较艰涩难懂,学生理解起来难度较大。因此,教师给学生推荐课外读物,有利于帮助学生更好地理解课文知识。需要注意的是,教师在给学生推荐课外读物时,不可盲目地推荐,而应该遵循以下原则:
  首先是经典性原则。教师在阅读教学过程中,可以给学生推荐《论语》《老子》《庄子》《红楼梦》《巨人传》《哈姆雷特》等经典作品,引导学生获得中外优秀文学作品的熏陶,提升学生的精神境界和审美能力。
  其次是多元化原则。教师在给学生推荐课外读物的过程中,在书籍的选择上应该不拘泥于书籍的内容、体裁和题材,诗歌、小说、散文和戏剧等都可以作为学生阅读的对象,目的是让学生感受不同地域、不同国别和不用文化的文学作品的内涵,促进学生的跨文化意识的发展。
  3.开展小组合作,提高学生的自主阅读能力
  在传统语文课堂上,教师占据课堂的中心,采用满堂灌的教学方法教学,学生处于被动接受的地位,不利于学生阅读思维和能力的提升。新课程改革后的高中语文课堂,教师要积极转变教学思路和教学方法,突出学生的主体地位,让学生在小组内自主学习、合作探究,提高学生的自主阅读能力和分析解决问题的能力。
  例如,在教学《鸿门宴》这篇课文时,教师可以尝试采用小组合作的方式进行教学。课堂上,教师导入新课后,带领学生默读课文,查字典解决不确定的字词读音,并齐读生字词。然后,教师把学生分为4个人为一组的小组,让学生小组内讨论以下问题:1.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?(宴前:非正式交锋;宴中:正面交锋;宴后:非正式交锋)2.从鸿门宴斗争中试分析刘邦和项羽的性格特点。(项羽:沽名钓誉、缺乏政治远见;刚愎自用,胸无城府,寡谋轻信;刘邦:既胆怯又勇敢,既机智又狡诈,能屈能伸,知人善任,善纳忠言)3.项羽的性格特点是如何体现出来的?(善于在矛盾冲突中刻画人物形象,对比烘托)4.对比分析張良和范增的性格特点。(张良:对刘邦忠诚,运筹帷幄,深谋远虑;范增:有远见卓识,深谋远虑,但是处事浮躁。)先让学生尝试着在小组内合作讨论这几个问题,教师巡视,根据学生的回答再补充完整。
  参考文献:
  [1] 倪佳敏《试论语文教材知识体系的系统性——以人教版高中语文必修教材为例》,《东南传播》2018年第12期。
  [2] 吴坤杰《高中语文学生审美素养的培养之我见》,《农家参谋》2018年第24期。
  [3] 周嘉念《浅析如何实现高中语文教学的有效性》,《中外企业家》2018年第35期。
  [4] 邹荔娟《核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究》,《语文建设》2018年第35期。
 
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