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初中语文高效课堂的构建


  摘 要:语文是义务教育的基础教学内容之一,也是初中教学重难点内容。初中阶段,学生们正在经历青春期以及较大的升学压力,学习心理也发生了变化,很多学生在语文课堂上开始出现注意力不集中,做其他学科作业等情况,这些不良课堂表现,导致课堂教学效率下降,影响了整体教学效率。对此,教师应该从当下教学实际以及学生学习状态出发,探讨如何创设高效课堂,提升教学效率,全面提升初中生语文水平。
  关键词:初中 语文 高效课堂 构建
  新课程改革在我国中小学义务教育过程中不断深化,对于初中生的语文素养培养也不再是以语文考试成绩为唯一衡量标准,侧重于学生全面、综合语文能力培养,在教学过程中尊重学生主体地位与个体差异,利用创新教学手段,打造和谐的课堂氛围,注重学生学习兴趣、学习习惯培养,从而全面提升教学效率。那么具体应该如何实施呢?
  一、尊重学生主体地位以及个体差异,合理安排课堂教学内容
  课堂教学内容是教师备课阶段准備好的,通常教学内容是根据教学目标、课本内容来确定的,但在传统教学过程中,很多教师的教学内容都是一成不变的,教学内容整理以及设计都是从教师角度出发,忽视了学生主体地位以及存在的个体差异,因为学生们的受教育背景、成长环境、语文学习基础、学习兴趣等不同,会存在对教学内容理解程度不一等现象,教师的教学内容难易程度应该根据学生整体情况确定,从了解学生的学习基础出发。
  比如说,在教学《皇帝的新装》时,《皇帝的新装》作为著名的童话故事,故事内容讲述了愚昧的皇帝相信骗子的话,穿上了看不见的新装,赤裸裸参加游行大典,故事内容不仅反映了皇帝的愚昧无知,官员们的虚伪奉承,骗子的奸诈,更重要的是赞扬了孩童们拥有天真烂漫的思想,不惧一切的胆量。这篇文章作为著名童话故事,很多学生已经阅读过,如果教师在安排教学内容时,还是从故事讲解入手,可能会有部分学生在课堂上表现不认真。因此,教师在教学前应该从了解学生们的学习经历、自学情况入手,根据学生们对故事的理解程度以及不足,再进行扩充讲解,让学生们既能回顾了解的故事,又能从不同角度、不同深度看待故事情节、人物等。教师通过了解学生,可以更加针对性完善教学内容,让课堂四十分钟更加得到高效应用,从而全面提升教学效果。
  二、创设良好的教学氛围
  课堂氛围是课堂教学的重要影响因素,良好的课堂氛围可以让学生们对语文课堂充满喜爱与期待,可以减少学生们对于课堂的厌倦,激发学生课堂学习积极性,从而提高教学效率。当下,初中语文教师在教学过程中,一方面应该尊重学生主体地位,让学生多发言、多探讨,从被动学习转化为主动学习、乐于学习,让学生充当课堂小主人;另一方面,结合课本内容以及教学设备等,创设出语文教学情境,让学生能够跟随课本中的情感变化等思考,从而进入学习状态,达到高效学习的目的。
  比如说,在教学《济南的冬天》时,作为老舍先生的一篇散文,文中充满了诗情画意,描述出了济南冬天有山、有水、有雪、有阳光的美好景象,体现了作者对济南冬天的热爱,对这座城市的热爱,同时也彰显了其对大自然、生活、生命的热爱。但对于学生而言,景色类的文章往往很难激发学生们的学习热情,因为缺乏情感交流、表达,学生们的理解也往往不够深度。教师可以结合文章内容准备相应的景色图片,不仅如此,还可以结合自身所处的城市的季节美景,让学生们感受大自然、感受城市的美好,让学生们明白和平生活的美好,引导学生们要热爱自然与生活,让学生们从对自己城市的爱受到感触,去理解作者笔下的济南冬天为何如此美丽。让学生们学会站在作者角度去思考问题,结合作者的创作背景去体会情感与感悟。提升学生对课文知识点把控能力。
  通过图片、视频播放,让课堂充满新意,激发学生们的求知欲,通过轻松愉悦的讨论交流,引发学生与作者的情感共鸣,形成心灵交流互动,从而在语文课堂上更加投入,从学习到思考都更加积极主动,让教学工作事半功倍,提升了教学效率,升华了教学内容与效果。
  三、运用多元化创新教学手段
  创新是当下教学过程中的主流名词,近年来新课程改革推进之下,教师的教学观念在不断创新,科学技术与教学手段的现代化发展之下,教学手段也在不断创新,像是翻转课堂、情境课堂、多媒体课堂等都成为初中语文课堂的常见教学手段,创新教学手段因为教学新颖,往往比较吸引学生,另外融合了科学技术的创新教学手段,往往教学内容更加丰富多彩,教学过程更加高效。
  以翻转课堂为例,翻转课堂是起源于美国的创新教学手段,一个山区学校因为学生们很难到达学校学习,导致教学工作很难推进,学校教师结合科学技术,采用了翻转课堂教学方式,让学生们不在校园也能够享受到学习的机会。那么翻转课堂在初中语文中的应用则会产生何种效果呢?比如说教学《从百草堂到三味书屋》,这篇课文篇幅较长,按照传统教学方式,教师需要花费很长时间备课以及课堂时间讲解课文,课本中的知识点较多,教师需要花费较长时间在课堂上板书,而如果应用翻转课堂,教师可以将课文内容、重难点融合在短视频中,让学生们自主观看,在观看过程中学生们可以自主思考,既能确保课堂时间被高效利用,又能激发学生自主学习、思维意识。同时,课后教师还可以将相应内容分享给学生们,让学生们反复观看巩固。翻转课堂对于学困生以及无法到堂的学生而言,意义重大,可以帮助学习落后的学生在课后通过反复学习逐步提升,是提升班级整体教学效果的关键举措,也是值得每个初中语文教师应用的创新教学手段。尤其是此次疫情期间,翻转课堂教学资源可以让学生们在家也能够按时上课。
  这样的教学模式不仅可以让学生们在课堂时间内获取更多内容、通过直观化的图片视频加深理解,还能够在课后获得上课体验感,让学生课内外自主学习更加高效,对于学生们的语文综合水平提升有着积极影响作用。
  四、构建完善的评价机制,督促学生课堂高效学习
  考核评价是督促学生课堂认真学习的有效手段,也是了解教学现状与不足的重要途径。但是传统的初中语文考核评价,主要以书面考试为主,这样的考试模式可以检验学生们的知识点掌握情况、答题技巧等,但却忽视了学生们的课堂表现以及日常学习积极性等考核;这样的考核评价对学生的课堂表现缺乏监管,导致很多学生在课堂上没有考核压力,导致注意力不集中,在交流沟通过程中缺乏积极、良性互动。教师应该结合学生们语文学习过程,注重学生学习过程、学习态度、学习习惯等考核评价,从而确保学生在课堂上保持积极主动的学习状态。
  教师可以根据教学内容、教学目标制定学生的课堂学习目标,并根据目标要求等确定考核评价方案以及内容,从而督促学生严格按照学习目标认真学习,积极表现。比如说,在教学《纪念白求恩》相关课文时,教师开展了小组教学,小组教学手段强调了学生们在课堂上自主学习、小组交流合作等,教师可以根据教学手段创设考核评价内容,包括学生的自主学习表现、自主学习与探索能力、小组合作积极性、交流合作能力、交流合作探索效果、集体荣誉感等。通过多方面的考核评价可以督促学生在自主学习与合作学习阶段积极表现,自主学习过程中注重思考,在小组中能够积极交流互动、合作等。不仅如此,通过考核评价,教师可以判断学生当下的自主学习与合作学习现状,从而了解班级整体学习情况,针对发现的问题可以及时纠正,从而为全面提升课堂教学效果发挥作用。
  考核评价不仅应该包含教师对学生课堂表现的评价,还可以纳入学生对教师的评价,可以从学生层面发现教师教学中存在的不足。比如说,有些环节教师进度过快,导致大部分学生跟不上节奏,通过提出建议,教师可以在下节课加强巩固,并在日后教学中注重教学节奏的动态调整。通过师生互评、生生互评模式及时发现不足,改善提升,为创设高效课堂打下扎实的基础。
  充分运用科学的考核评价手段,覆盖语文教学课堂,确保学生们积极主动学习,让语文教学更高效。以创设高效课堂为教学重要任务,以培养新时期青少年人才为先,在教学过程中不断改善提升。
  参考文献:
  [1] 李桂香《初中语文教学中打造高效课堂的对策研究》,《中学课程辅导(教师教育)》2021年第4期。
  [2] 王荣堂《超越知识  走向智慧 激发创造——初中语文构建高效课堂的三个维度》,《名师在线》2021年第3期。
 
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