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助力学力提升探寻语文趣学堂


  摘 要:汉语拼音是语文教学的基础,是学习语文的重要工具,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效手段。如何调动学生学习拼音的兴趣,让学生在趣味中学拼音,是笔者在实际教学中重点研究的方向。本文以统编版小学语文一年级拼音教材为例,介绍笔者在一线教学中总结出来的拼音教学的趣味性策略:一、借助课本插图,激发学习兴趣;二、巧用儿歌口诀,识记字母音形;三、引入动画视频,掌握拼读规律;四、巧设谜语环节,巩固学习内容。
  关键词:拼音教学 趣味性 策略
  汉语拼音是语文教学的基础,是学习语文的重要工具,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效手段。统编版小学语文教材调整了拼音教学的编排顺序,先识字,然后再从学生已有的基础和发展需要出发,系统地学习拼音。这样的编排更符合学生的认知特点,关注学生的学前基础,同时也对教师提出了新的挑战。笔者结合一年级的教学实践,探讨拼音教学的趣味性策略。
  一、借助课本插图,激发学习兴趣
  对低年级的学生采用图片、故事等情境导入,能有效调动学生的探究心理,引起其解决问题的欲望和兴趣。统编版在每一课的拼音教学中都提供了整合的情境图,将要学习的拼音藏于图中具体的物件上,既做到音近,也保证了形似,选取的都是贴近学生生活的画面,降低了学生学习的难度,增加了拼音学习的趣味性。
  比如汉语拼音《a o e》这一课,就呈现出一幅乡村小河边的情境图:一个小女孩站在小河边练唱"啊,啊,啊",女孩发出的声音"啊"提示a的音,女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形;河对岸,公鸡打鸣发出的"喔"提示o的音,公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形;一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,"鹅"提示e的音,水中倒影提示e的形。整个画面充满了生活感,唤起了学生的生活经验,便于学生在学习的时候将自己带入情境图中,在趣味中认读字母、识记字母。
  又比如汉语拼音《i u ü》这一课,也是配的乡村生活情境图:晾衣竿上晒着一件衣服,其中"衣服"的"衣"提示i、y、yi的音,衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形,树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形;一只乌鸦停在大树上,一只乌龟在河里游,乌鸦和乌龟的"乌"提示u、w、wu的音,停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼,"鱼"提示ü和yu的音,一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。教学时笔者让学生自己借助图片交流自己的收获,介绍自己是如何识记住这些字母的。学生从对应的插图中找出字母时,不仅会加深他对事物的认识,更能培养并训练学生的联想力,教会学生学会留心观察身边的事物,从生活中去学习拼音,在拼音中感受生活的乐趣。
  二、巧用儿歌口诀,识记字母音形
  在拼音教学环节,儿歌的辅助作用是显著的。因其具有节奏感强,活泼、押韵等特点,深得师生的青睐。教师在教学时引入儿歌不仅能调动学生的学习兴趣,帮助学生区分形近字母,还可以让学生在欢乐的吟唱中将拼音字母牢牢识记在脑海中。如汉语拼音《b p m f》这一课,字母b和字母p的音和形一直是学生易混淆的一个重难点,如何让学生在有限的课堂时间内轻松愉悦地正确认读和书写它们呢?在教学时,笔者先从读音上去解决难点,让学生仔细观察藏于情境图中的字母分别在哪里,学生很快便找到b藏在广播里,p在爬坡的小男孩衣服上,m是小朋友们捉迷藏的门洞,f是老爷爷的拐杖。根据学生找到的物,笔者设计了一首儿歌:一个广播b b b,小孩爬坡p p p,两个门洞m m m,手扶拐杖f f f。用儿歌里物体的谐音来帮助孩子正确认读拼音,孩子读起来朗朗上口,便于记忆。在书写b p d q的时候,半圆的开口方向一直是一个重点,很多学生都会混淆,因此在指导书写时,我就借助口诀"右下半圓b b b,右上半圆p p p,左下半圆d d d,左上半圆q q q"来边写边说,真正做到手、口、心协调统一。
  在教学儿歌时,学生会很用心地听,并仔细观察教师的口型,不由自主地尝试模仿并练习发音,这样就变要学生跟教师学为学生主动要去学,两者最终呈现出来的学习状态也是截然不同的,学生主动去学更符合"学的课堂"的目标设定,也更能体现新课改中以学生为主体的教学理念。
  三、引入动画视频,掌握拼读规律
  汉语拼音中的拼读一直是教学中的重点,如果让学生轻松掌握汉语拼音的拼读规律,那么汉语拼音学起来就简单多了。但课堂上仅靠教师的示范、引导,就比较枯燥无趣,容易引起学生学习的疲惫感,教学效果也不甚理想。对于低年级的学生,在玩中学的教学方式更受他们欢迎。在拼音拼读规律讲解时,同样的内容以动画视频的方式呈现出来,孩子们不仅看得认真,听得仔细,理解起来也更容易些。
  比如在指导学生理解"y+ü→yu"中ü的两点要去掉的教学过程时,笔者就借助动画创设情境,让字母自己开口讲故事:有一天,天气晴朗,y和w两个大哥哥带着自家的小弟弟i和u外出游玩。小ü看到别人都有哥哥陪着玩,自己只能孤单单一个人在家玩就哇哇大哭起来,哭声被y哥哥听到了,y哥哥赶紧跑过来对小ü说:"小ü乖,如果你能擦掉眼泪不哭闹的话,我就带你一起出去玩。"听了y哥哥的话,小ü赶紧擦掉了眼泪(也就是ü上的两点),和大哥哥牵手一起游玩去了。学生看完动画视频,不用教师再多做说明,就牢牢记住了y和ü拼读后,ü的两点要去掉的拼读规律。
  又如在教学j q x和ü相拼,ü的两点要去掉的规律时,同样从字母本身创设情境:j q x三个好朋友相约一起游玩,路上遇见了ü,ü是个懂礼貌的孩子,见到它们主动脱下帽子来行礼问好(帽子就是ü的两点),j q x看到ü这么有礼貌,都很乐意跟它成为好朋友,从此它们就一起快乐地游戏玩耍。学生对于富有童趣的动画故事是充满兴趣的,兴趣调动了他们求知的欲望,在观看动画时,它们的大脑就跟着动画内容一起理解,一起记忆。在动画世界里,抽象的规律探索变得浅显易懂,这让学生在动画拼音里的学习,就像在生活中与自己的小伙伴游戏一样感到亲切。想让学生快快乐乐学拼音,轻轻松松去拼读,那就从学生感兴趣的点去思考,站在他们的视角,去构建拼音王国的动画制片厂。
  四、巧设谜语环节,巩固学习内容
  拼音从单韵母到复韵母,再到整体认读音节,难度层层加深,关系渐渐复杂。一个声母可以跟好几个韵母相拼组成新词好句,一个韵母也可以跟好几个声母组合成新的词句。拼读的变化多样性容易让孩子失去学习的耐心,产生厌烦感,继而不愿利用课堂以外的时间多加练读。经过不同方法的多次实践,笔者发现拼音谜语有着强大的魅力,它能使人在不知不觉中自发产生阅读的兴趣,并不断反复去拼读,直至想出谜面是什么。在谜底揭晓的一瞬间,学生便会在恍然大悟中将谜语内容在脑海里留下深刻的印象,从而强化对拼音的练习。
  例如,在一次拼音课教学中,笔者在黑板上用拼音写下了一个谜语,谜面是"wǔ gè xiōng dì,gāo dī bù qí。xíng zhuàng bù tóng,dà xiǎo bù yī。"当时正是下午的语文课,一般学生在下午学习语文的精力本就不足,更何况还是一年级的学生要学拼音。当笔者把谜面呈现在黑板上时,学生的状态并不积极,当笔者说这个拼音里藏着一个秘密,这个秘密就是谜语的谜底时,学生突然间充满了好奇,开始争先恐后尝试拼读,都想当猜出谜面的人。猜出来的人特别有成就感,对于他们来说学习拼音能帮助他们从游戏中获得快乐,而对于教师来说拼音谜语能调动学生拼读的兴趣,一举两得。当然,没有猜出来的也并没有消极的情绪,反而让笔者再出一个拼音谜语,可见他们对拼音本身并不反感,厌烦的只是单调枯燥的拼读方式。因此,适当运用谜语来调动学生学习拼音的兴趣,让学生用自己喜欢的游戏方式学习拼音,练习拼读,也是一种高效实用的教学方法。
  当然,趣味学拼音的方法还有很多,以上是笔者在拼音教学中不断反思改进后的几点扎实有效的措施。在课堂上,不管是玩中学,还是学中乐,我们语文教师都应当拿活的教育去教活的人生,优化自身教学理念,从学生的学习兴趣出发,多换位思考,不断创新,去寻求有效的教学方法,让拼音成为学生快乐的音符,让他们在语文学习的初期夯实基础知识,为今后更高层次的语言学习搭桥筑路,立杆扬帆!
 
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