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情景教学在小学教学中的应用探讨


  摘 要:现如今,时代的发展越来越快速,很多传统的教学方法也无法适应时代的发展,在小学教学中,出现了一种新型的教学模式——情景教学法。情景教学更注重教师学生之间的互动,致力于培养学生主观能动性,在教学方面有着更多的可能性,在培养学生积极性格方面有着非常独特的优势。情景教学法在众多的教学方法中有着不可替代的重要作用,因此,在小学的教学活动中,教师可以在教学中穿插一些情景,使得学生更容易进入到学习氛围里面,情景教学能够培养学生对教学知识兴趣、减少学生的抵触情绪等,为学生今后的学习打下一个良好的基础。
  关键词:情景教学 小学教学 积极性格 思考理解
  一、情景教学产生的背景
  传统的教学模式是教师讲授、学生听,这种"填鸭式"的教学非常容易引起学生的抵触情绪,传统教学以教师为中心,学生只是被动接受知识,没有对学习知识产生兴趣,在课堂活动中也毫无施展空间,这种传统的"填鸭式"教学严重阻碍了学生学习知识的积极性,也不利于学生长远的学习和发展。情景教学法让学生主动学习,充分发挥其主观能动性,提高学习效率和学习质量。
  二、小学教学教育的现状分析
  1.小学教师对教学教育的重视程度
  对教育的重视程度是学生们学习的关键,也是教育的认知发展条件,因此,面对新世纪的机遇与挑战,为了顺应现代教育的发展趋势,结合学校实际,我们提出:实施情智教育,培养学生"静思、能群、仁爱"的情智全面发展目标, 营造"幽美、人文、活力"的情智校园文化的学习氛围。提高课堂教学效率,达到更好的教学效果。
  2.小学教师在教育中分析研究
  在当前的小学教育中,很多的教师研究采用传统的教学方式开展教育,对教育发展的理念和教育发展的形式不了解,融合现代的技术也较少,因此,当前的教学过程就是学生不断的认知过程,虽然这些认知都是前人总结好的,都不是新成就、新发明,但对于学生来说却是新的认知,他们经过不断地探索发现,由一个未知到已知,再从一个未知到已知,这中间有一个很重要的因素发挥作用,那就是发现意识,有了这个意识,学生就有了自主探究知识的源泉动力,所以,发现意识的培养就在教学中有着非常重要的地位,我们在教学过程中不能忽略。
  3.开展小学教育的方式单一,情景教学未开展
  小学教育的教学形式较为单一,在教学的发展过程中,学生们接受的学习方式和教师开展的教育方式是单一的,未能体现学生们的学习素养,也难以展示学生們的学习要求。因此,情景教学未能融入当前的教育环节中,这对于学生们的发展要求来说,是一种行为上的缺失,也是在教育的环节中难以形成良好发展理念的重要原因。
  4.科学考察方式比较落后,难以和现代接轨
  在小学科学的考察方式中,教师还是利用试卷教育的形式进行考察,学生们的学习内容和考察方式不对应,因为在科学的教育中,往往是培养学生的科学精神比较重要。在学生们的发展环节中,也是通过实验的形式融合科学教育,但是,考查的形式脱离了实验的动手操作模式,而仅仅采用传统的试卷形式进行考察,这对学生们学习素养的体现和与现代接轨能力具有较大的差距。
  三、小学课程教育融合情境教学的策略研究
  1.利用情景教学形式,培养学生科学兴趣
  兴趣是最好的老师,兴趣的强烈对于小学生来说有着至关重要的作用,很多小学生在刚开始接触文化课的时候,因为其新鲜有趣,普遍成绩较高,随着时间推移兴趣丧失,导致了小学生的成绩开始有了参差不齐的情况。所以说,兴趣是学习的第一行动力,小学科学也不例外。教师在课堂上使用情景教学法可以激发小学生学习科学知识的兴趣,提高学习科学知识的积极性。教师能利用好现代的多媒体技术开展教育,提升学生们的学习积极性,真正的促进学生们的学习欲望,在真正进行科学理念和科学知识的探寻过程中,为学生们的发展和进步提供相应的兴趣基础。例如,教师在对"下雪"这一概念进行教学过程中,如果只是借助单纯的图片来进行"下雪"的讲解,那么就很难让学生了解和掌握雪的形成过程,也难以让学生们对这一现象产生浓厚的兴趣,因此,教师可以通过制作动画、视频的形式,来帮助学生理解这一概念,掌握"雪花形成的过程",这既可以调动学生的学习积极性,又可以提高课堂教学效率,还能通过动画的情境,丰富课堂的展现形式,提升课程的教育氛围。
  2.利用情景教学形式,锻炼学生积极性格
  在科学课堂的教学过程中,授课教师也有非常重要的作用,教师在情景模式下要主动牵引学生,设置情景,帮助学生理解科学的背景和过程。这时,可以让学生来扮演教材中的角色,由于角色决定着扮演者要表达的感情,学生会有一种身临其境的感觉,能够更加真实完整地去了解作者的心理活动,这样表演体会情境的方法,把之前生涩难懂的知识变得生动起来,使学生能将抽象的知识面变得立体起来,这正是在特定的情景下扮演角色所产生的积极效果,在模仿的过程中可以锻炼学生的积极性格。例如,在教学人教版四年级下册第二单元中《声音的传播》这部分内容时,通过设计实验的形式,让学生们积极的体验情境的方式,促进学生们对声音传播的理解,可以利用两个纸杯和一条毛线,让毛线穿过纸杯的底部拉直,纸杯两边的学生进行传话,让学生们明白声音传播具有一定的介质,而在当前的小学科学教学中,教师利用学生们角色扮演的形式,更好地将情境教学模式展示出来,促进了教学内容的改进和形成性发展,为学生们的发展带来更多的帮助。
  3.利用情景教学形式,加深学生思考理解
  在传统教学模式中,教师一味地在课堂上进行讲解知识,缺少让学生提高独立思考的能力,学生缺乏学习知识的热情,学生对于重点和难点的掌握并不是很好,所以教师可以在课堂教学中进行情景教学,通过图画再现情景。利用信息技术等高科技手段来进行情景教学,也是非常有效的教学方法之一,这样不仅能使学生学习知识更加直观、生动形象,还能增加学生课堂学习时的注意力,加深学生思考理解,提高课堂学习质量和学习效率。
  4.利用情景教学形式,拓展学生们的想象
  小学教师利用情境教学的模式,能够拓展学生的想象能力,展示学生们的学习才华,在当前的小学科学教学中具有重要的作用。教师要清楚的认识到,在科学的教育环境中,情境教学已经成为当前重要的引导模式,也是拓展学生的想象力和创造力的重要环节。因此,在当前的小学科学教学中,教师一定要利用好情境的形式,尤其是生活化的教学情境,让学生们在想象的空间中自由遨游,在科学的世界里自由发展。例如,在对小学科学人教版四年级下册第一单元《奇妙的光》一课内容进行讲解时,教师在教学的过程中,可以为学生营造生活化的教学情景,让生活化的内容真正的融合在教育教学中,促进教育的发展和教学形式的优化,以加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。教师可以通过让学生结合生活场景,来思考影子的产生所需要的条件,拓展学生们结合生活实际的想象能力,在想象和遐想中,提升对课程的认知程度。然后进行课堂导入,这是情景融合的重要模式,也是在进行情景教学的过程中,形成的良好教育形式,为当前教育能力的发展和教育实力的拓展带来更多的帮助。学生通过思考后想到需要光才能产生影子,教师收到学生反馈后引出课题:影子的产生需要光。
  情景教学对于小学科学知识的教授有着非常明显的作用,使用这种方法后,课堂的氛围有着明显改变,传统教学的课堂,通常都是缺少活力,情景教学穿插在其中,课堂的氛围变得活跃起来,小学生也开始逐渐的举手回答问题,师生之间的互动也会增加学生的自信心。这种教学模式的开展,也离不开教师的课堂牵引,要保证学生在情景模仿中学到知识并体会乐趣,激发学生对于学习的兴趣,促使学生主动学习知识,提高学习成绩。情景模式教学是一种新型的教学模式,现如今还有一定的发展空间,对于这种教学,还应该继续探究下去。
  参考文献:
  [1] 彭燕梅《在科学课中如何运用情景创设进行美育教育的研究》,《中学课程辅导(教师教育)》2014年第2期。
  [2] 潘建元《试论科学美育渗透的途径和方法》,《小学科学(教师论坛)》2011年第4期。
  [3] 刘晓颖《科学课教学中进行美育渗透的尝试》,《素质教育论坛》2007年第5期。
  [4] 周玉芳《新课改背景下小学科学情景教学的策略研究》,《才智》2016年第3期。
 
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