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再好的教育理念也不应追求一步到位


  近日,浙江省教育厅教研室张丰的《教师要善于化"教"为"学"》一文让我很有启发。我认为,这篇文章对近年来教育"追新族"是一个很好的提醒。为什么有些理念看上去很美,最后能坚持实践下来的并不多呢?究其原因,就在于吃透、弄清、实施理念缺乏理性。
  近年来,国际上正倾向于用learning来表达education的真谛。从联合国教科文组织近20年出版的有关文献看,已主要采用learning一词。这是适应社会发展大视野的观念变化,反映出对教育活动的学习本质的理解。从学校教育这一相对复杂的生态环境看,以learning取代teaching并不是倡导无教之学,而是强调基于学习的教导,强调教为学服务的理念,引导构建以学为中心的课堂行动模式。
  我们必须承认,当前教学仍存在重教轻学的现象,以学为主、先学后教还未成为主流。再好的教育理念也不应该一步到位,首先应该正确解读,悟透内涵;其次是结合实际,找出哪些能实施、哪些不能实施;再次是对于能够实施的部分制定出实施的路线图和时间表。
  先学后教需要正确的认知,肤浅地以学代教是难有作为的。教与学是教学活动的一对基本关系,教学过程是一个从教到学的转化过程。在学校教育中,确实存在将教与学割裂开来的情况。有些学校出现了以学代教的现象,有的学校还做出硬性规定,一堂课老师讲授不能超过4分钟。
  福建师范大学教师教育学院院长余文森认为,在学生早期启蒙阶段,应多发挥教师的影响作用,帮助学生入门、上路,教师的作用应着力于学生学习能力的培养和进步。随着学生学习能力的逐渐增强,教师在教学活动中的作用在方式上应有所变化,教师要有退到学生身后的从容、化教为学的智慧、对学生进步与差异的敏感和基于学生立场的评价激励。
  自主学习不是对教的否定,而是化教为学的智慧体现。自主学习是学生自主实施的、独立的、有效能、讲策略且具有创新意义的学习,当然,这离不开教师从容而智慧的教与导,以及随年级段而循序渐进的学会学习的要求与指导。教与学既相互独立又相互依存。教依存于学,教以学为对象,它以引起、维持和促进学生能动而有效地学习为目的。
  陶行知说,"先生责任不在教,而在教学,教学生学"。教是为了让学生更好地学,促进学生学、帮助学生学会学习才是教学活动的本质。
 
教育大全家庭大全网站目录投稿:白萱