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新课改下高中学生历史学习的分析


  【摘 要】历史学是认识人类社会发展进程及其规律的一门学科,对于高中生来说,历史学不仅是人文社会科学中的一门基础学科,在教育中也占有不可忽视的重要地位。本文首先分析了新课改下高中学生进行历史学习的目标,然后结合实际例子探讨了新课改下高中学生学习历史的策略,以期为广大高中学生提供参考。
  【关键词】新课改;高中学生;历史学习
  历史文化源远流长,学生不仅要学习中国上下五千年的文化,对世界历史更是要精通知晓。历史学科新课改标准要求学生要具备自主学习历史的能力,而怎么样才能更好地开展学习也是重中之重,关键是要掌握好学习的方法。传统的历史教学中,学生习惯包办式的学习,教师在讲台上讲,学生在下面听。而新课改实施之后,自主学习意识和创新教学模式就成为了当下关注讨论的话题。
  一、新课改下高中学生历史学习的目标
  通过历史学习,学生能了解人类社会的发展过程,从历史的角度认识人与人、人与社会、人与自然的发展关系,从中汲取智慧,提高人文素养,形成正确的世界观,人生观及价值观。在德智体美全方面发展。现阶段下,高中学生历史学习分政治史,文化史等一列史系,涉猎较广,其中政治史中分中国古代史以及外国史,从"大禹时期"的禅让制到"启"建立第一个封建王朝实行嫡长子继承制,直至后来嬴政建立秦朝中央集权形成,二十四史中的大多王朝政治体系都有所涉及,外国史则是从古代雅典民主政治,罗马法形成等开展,直至中世纪欧洲教皇权力凌驾于王权之上,以及现代美国,英国等四国民主政治的建立过程。
  对于高中學生而言,历史是一门较为难学的科目,内容体系完备且复杂,带有一定的分散性。且时间线过长,导致概念错综复杂,对还未建立完整历史体系的高中生来说,主要目标是培养脑内体系的建立能力,以及对于历史内容摘要的选择,同时理解历史重大事件,做到"以史为镜,可知兴替"。
  二、新课改下高中学生学习历史的策略
  (一)激发学习兴趣
  只有当学生对学科感兴趣时,才会主动学习,这样便成功了一大半。学生要明白学习历史的意义和目的,而生动的教学课堂是必要的学习氛围,历史本就是神秘而伟大的过去,探究过去,不能死气沉沉、满脸严肃,历史上很多著名的人物都是活泼生动的,而学生都有喜欢模仿别人的天性,如能进行适当的角色扮演,增加课堂愉悦的氛围,学习的效果自然事半功倍。
  比如,在学习《农耕时代的商业和城市》这一课时,可以在中课堂设计一个话题:"一个成功的商人应该具备哪些优秀的素质",以话题导入,学生自由讨论并举例说明,引出对商帮的总结:陕西商帮—追求利益,既和且平;江西商帮—小本买卖,行业广泛等。这样一来学生能认识到商人和商帮,也明白商人的品质及自身素质的重要性。学生还可以自主进行课堂游戏,参加角色扮演。比如:"假如你是一个商人,你会选择在那个朝代?做什么?为什么?"学生可以和老师一起游戏并作出总结:商业只有在最繁华的时代,才最有发展前途,商业的发展离不开城市的变革。
  (二)理清时间体系
  历史书内容繁多,并且教材分类十分精细,在每本历史书的后面会有重大历史事件纪年表。学生可以通过对于几本历史书的历史事件进行总结,在今后学习中不断地将其完善,在重大历史事件后写上相对的影响,以及注意题型等,防备考试中出现相似题目。
  例如,学生可以自主制作历史简表,像我国古代的朝代简表、历史提纲表、法国大革命进程表之类,也可以将中外大事件制作成时间表格进行对比。学生要将学到的历史事件利用纵横联系的方式结合起来。比如把郑和下西洋的事件与新航路的开辟进行比较,或是把三次工艺革命放在一起作对比。新课标下的学习内容不会有大的变动,题型也较为固定,在复习资料,整理题目的过程中要抽时间熟悉课本,注意每个单元的标题,导言。
  (三)进行知识整理
  高中学生资料"满天飞"的情况经常出现,但如何在众多资料中捡取有用的相关知识,以及防止考试中出现类似的错误,是高中生学习的一个难点,学习整理卷子中的有用内容成了必不可少的技能,每张卷子上都有书上所没有涉猎的知识。对于这样的题目可以予以整理,丰富自己的历史知识,在脑内建立起相关事件的联系,做到"知一反三",可以让高中生在学习的过程中减少考试失误,并且完备自己的历史体系。对于大题则可以选择综合性较强的题目予以总结,对比性题目等难点,进行重点总结,在量变的基础上促成质变。历史的学习不是一蹴而就,要在学习压力加大的情况下稳住脚步。学生可以每天花十分钟的学习时间整理知识,这样就能比别人多懂一道题,多完善一次学习体系,在长期学习的过程中会逐渐显现出其价值。
  三、结束语
  在高中历史学习中,最重要的就是主动性。只有化被动为主动,方可提高效率。在巨大压力和繁重的学业下,切不可局限自己的思维。中外历史是一个庞大的世界体系,只要进入这个体系,就可以在里面自由翱翔。
  【参考文献】
  [1]吴继军.浅谈新课改下高中学生历史自主学习能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2013,05:81-82.
  [2]杨秀波.新课改下的历史教学困境与"新"理念之探究[J].贵州师范学院学报,2014,08:81-84.
  [3]杨新.新课改下中学历史教学中存在的问题与对策探讨[J].科教文汇(中旬刊),2014,12:183-184.
 
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