中准网 - 传播价值、传递关注!
浅谈如何让学生在习作中发挥想象力
  摘要:语文教学中,最令师生敏感的话题当属写作教学。学生一提起作文就愁眉苦脸,常常苦思冥想仍无话可说、无情可发。如何让小学生动起笔来快乐写作,发挥想象力呢?这就要鼓励学生写想象中的东西,激发他们想象和幻想的翅膀,让他们奇妙的心灵世界敞开,在想象的天地里驰骋,就可以冲破现有的知识局限,充实文章的内容,开拓写作的思路,让学生不受开拓写作的思路,让学生不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。在日益重视培养学生创造精神的今天,加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。
  关键词:学生;习作;想象力
  "作文难,作文难,提起作文我就烦"。为什么小学生对于习作普遍缺乏兴趣?探其心理障碍产生的原因:习作命题脱离学生需要,缺乏新意;习作技巧要求提得过早、过多;学生的想象被禁锢,思维被窒息。因此,新课标强调:"鼓励学生写想象中的事物,要激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性"。心理学家认为:想象是在客观事物的影响下,在语言的调节下,人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。习作想象力就是在大脑想象的基础上,运用文字表达出来的能力。人类的创造性活动总是伴随着想象,有创造性的想象才可能有创造的行动,小学生的思维活跃,富有幻想,在习作中,鼓励他们合理想象、创造想象,对培养他们的创造思维是一条有效途径。那么,怎样让学生在习作中发挥想象力呢?
  一、讲述前人的发明创造,激发学生习作发挥想象的兴趣
  想象在创造中占有非常重要的地位,成功的创造发明都离不开想象。爱因斯坦曾深有感触地说:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动着进步,并是知识进化的源泉。"要培养学生习作想象力,首先要激发他们想象的兴趣。我经常向学生讲述前人的发明创造离不开想象的事。
  二、拓宽视野,博览群书,丰富表象储备
  想象是在已有的表象上展开的,任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多,就越能产生丰富的想象。古人云:"厚积而薄发",大量的阅读是培养想象力的有效途径。因此,我指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品,关心时事政治,《十万个为什么》、《上下五千年》、《安徒生童话选》……这样,学生从大量的阅读中,不断开拓视野,广取博收,获得丰富的营养,积累众多的知识,他们有了较为广阔的知识面,习作时进行想象就能驰骋,做到上下五千年,纵横八千里。积累丰富的记忆,面对想象作文,记忆的闸门就会一下子打开,写起来得心应手。可见,在习作中发展学生想象力,就要拓宽学生的视野,博览群书,丰富表象储备。
  三、热爱生活,留心观察,对生活中人、事、景、物展开想象
  联想是人们根据事物之间的某种联系,从一个事物想到另一个事物的心理过程。要发挥学生的想象力,就要激发学生对生活的热爱,就必须带领学生到生活中,去发现生活中的美,去留心周围的人、事、景、物,获取写作素材,从而展开联想。
  四、充分利用教材的想象因素,让学生展开想象的翅膀
  1、看图习作,激发想象。小学生认识事物主要是从感知开始的,图画是现实生活的缩影,它内涵丰富,最容易引人想象,具有创新的潜在因素。但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写"活",就要借助想象演绎画面情节,变平面为主体、静态为动态,无声为有声。叶圣陶先生曾说过:"看图作文,不但是文字的说明,且可以开拓学生的想象"。
  2、续写课文,扩展想象。续写课文,就是老师根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节,设计问题、提出问题,让学生按老师的提示和要求,发挥自己的想象,接着原文意思写下去。由于续写的内容并不是发生在眼前的真人真事,这就要求续写时进行丰富、合理的想象,将过去看到的听到的类似事件巧妙地结合进去,或对自己熟悉的生活进行加工,不断创造情景,丰富续写内容。如:学了《穷人》,我就根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定,让学生大胆想象,以《桑娜拉开帐子后》为题续写。续写时,我尽量要求学生根据故事的情节与结局,尽可能设想多种方案,然后比较,选择最佳角度。
  五、拓展教材外的各种途径,发展学生的想象力
  1、编写童话,发挥想象。童话是按照儿童的心理特点和需要,在现实生活的基础上,通过采用拟人化的表现手法创造出来的假象故事。童话世界中那些美丽、善良、勤劳、勇敢的人们形象、妙趣横生的动物乐园、美妙无穷的海底世界,深受小学生的喜爱。童话蕴含着丰富的想象,有着自由创作的广阔空间,非常贴近小学生的心理特点和思维特点。高尔基曾说过:"在发明飞机前多少世纪,童话讲述者就幻想飞毡;在火车、蒸汽机发明之前很久,他们就预言过以奇妙的速度在广大空间走动"。
  2、抽象图形,激发想象。图形是由线条组合成的,呈现的是物体的外表形状,和图画相比,图形显得单调、抽象,因而想象的空间更加宽广,想象的内容更加丰富多彩。你在黑板上画一个圆,学生马上想象出许许多多的形象来,有的说像西瓜,有的说像车轮,有的说是月饼,还有的说是飞碟……想象越丰富的学生想出的形象就越多。我曾在黑板上画了一个长方形,让学生展开想象,把想到的物体加上适当的陪衬物,构成画面写成作文。学生的作文就写得很生动,有的把长方形想象成一个游泳池,自己正在游泳池里畅游;有的想象成学校的篮球场,同学们正在进行激烈的篮球赛;有的想象成录音机,自己正在收听英语广播。我曾经看过这样的一份教案,在一堂五年级的习作课上,老师出示了"△△ "几个几何图形,要学生任意地组合,想想这个图形象什么?然后根据想象写一篇短文。结果出来,我们不得不佩服学生丰富的想象力。
  抽象图形,留给了学生一个自由想象的空间,让学生的创造想象力在愉快的写作中得到发展。
  总之,鼓励学生写想象中的东西,激发他们想象和幻想的翅膀,让他们奇妙的心灵世界敞开,在想象的天地里驰骋,就可以冲破现有的知识局限,充实文章的内容,开拓写作的思路,让学生不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。在日益重视培养学生创造精神的今天,加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。
 
冯敏芳想象力习作学生职场阅读阅读大全