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幼儿教学活动目标制定的策略研究


  [摘 要] 教学质量是教育发展的生命线,自古以来众多教育家们就在追寻各种各样的方法来保障教学的质量,随着时代的发展,教学质量也不断被赋予新的含义,本文立足于探讨幼儿集体教学的现状,给出提高幼儿园集体教学质量的有效措施。而教学目标的设定则是整个过程的第一步,显得尤为重要, 本文将对幼儿园集体教学活動中教学目标制定的有效性进行研究。
  [关键词] 目标制定 集体教学 有效性
  一、目标制定的重要性
  (一)目标制定的背景
  在幼儿园教育教学中,在教学目标制定方面,很多教育工作者也提出、研究这些问题:"如教师提问多,但目标不明确,幼儿不知道具体的要求;教师花费精力提供材料,孩子忙着摆弄、操作,忙的不亦乐乎,玩的也非常高兴,但是幼儿实际获得什么是未知数;幼儿动手参与了,却没有思维活动的参与;对幼儿在活动过程中的语言指导模糊,目的不清;对幼儿本身的认识和发展水平估计不足或过高,都导致了不能完成预期的教学目标"等诸多的问题。
  (二)制订适切的目标是有效开展教学活动的前提
  一般来说,教师按照教学目标和教学内容,有计划、有组织地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径,具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿积极性和主动性,而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。
  二、目标制定中存在的问题
  (一)目标的理解存在偏差
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展",因此,我们既要关注幼儿知识技能的学习,又要关注学习习惯和兴趣的培养;既关注幼儿的学习结果,也关注幼儿积极参与学习过程,要为幼儿的终身发展打好基础。
  而在幼儿园教育教学活动中,从实施结果看,知识和能力的目标更容易实现,但是,情感目标则很难达到,而教师为了达到这些目标,在设置的一些环节有生拉硬拽之感,而不是自然的情感体验,反而影响了教学,使教师在活动过程中失去方向,而教学活动结果更是达不到效果。
  (二)目标表述存在的问题
  1. 从目标的用词来看,目标含糊不具体
  清晰的表述教学目标意味着教师能够很好的理解和把握目标,才能够按照目标来选择和组织教学内容,采用恰当的教学方法,达到教学效果。以大班活动《小狗抬花轿》为例:
  案例1:
  (1).根据画面理解童谣内容,一大胆表述自己的想法,能恰当运用"抬、摇、跌、踢、抛"等动词亡.
  (2).体会童谣的韵律,初步学会有节奏地朗诵童谣。
  (3).感受故事情节变化过程,体验小狗齐心合力战胜老虎的快乐。
  从以上搜集的教案来看,可以看到并不是每位老师都能准确把握活动的目标,或者说,在教师最初设计活动目标时,对目标的认识不够清晰, 可能导致幼儿对活动的兴趣,教师教学不知如何开展,更不能很好的展现活动。
  2. 表述的主体不统一
  幼儿园集体教学目标可以从两个角度考虑,常用的两种方式是从教师的角度和从幼儿的角度,无论从哪种角度,都要保证主体的统一。
  案例:中班数学《感知10以内的数》
  (1)、通过游戏,观察、操作使幼儿感知10以内的数量。
  (2)、使幼儿建立对数量的认识,且能独立地进行操作活动。
  (3)、在操作中发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。
  在这节活动中,其中活动(1)和(2)的目标都是从幼儿的角度表述的,但目标(3)"在操作中发展"则是从教师的角度阐述的,三个目标阐述的角度不统一。
  三、目标制定的方向
  (一)目标的建立要符合幼儿年龄特点
  确立一次活动的目标,不仅要考虑到幼儿年龄的特点,而且要从整体出发,每一次活动的目标是为了实现课程的总目标,因此要使目标之间上下关联,体现出序列性和连续性,同时也要保证活动的独立性和完整性。此外,重要的是了解现阶段幼儿的发展水平和需要,从幼儿的实际出发,设置合理的目标水平。
  (二)目标要层次清晰、重点突出
  每一个活动具有多个目标,教师应该遵循幼儿学习的特点,在设计目标时要清晰,目标从简单到复杂,从低层次到高层次,而且能够体现出本次活动主要达到的目的。
  (三)目标要表述清晰、具体明确,操作性强
  教师应尽量使用准确的语言表述目标,借此能够整理和反思自己的教学思路,在教育教学活动中所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的,必须具有可测性,否则,就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此,目标表述要精确、标准、具体、规范。表述中要注意的问题有以下两点。
  1.表述的行为主体要统一
  《纲要》中指出,"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。从幼儿的角度出发来制订教学目标,才能将教师的这种角色定位落实到具体的活动过程中。幼儿园的课程要考虑幼儿的经验水平,关注幼儿的身心发展水平,学需要和能力,学习特点等,着眼于幼儿能获得哪些方面的发展,从幼儿的角度表述目标能够约束教师时刻从幼儿的角度思考问题,采取适合幼儿的教学方式,提出具有挑战性的学习任务。在语言上经常使用"体验"、"感受"、"喜欢"、"乐意"、"理解"、"探索"等词汇。
  2.表述的语言要精练、准确
  一个具体明确的活动目标应该包含四个方面的内容:第一,行为主体,即指明目标是针对谁提出的。第二,行为动词,用以描述行为主体的具体行为状态,如"说出""列出""指出""做出"等。第三,行为条件,即行为主体产生行为结果的必要条件和活动背景等,如"通过感知的方法"等等。
  例如,绘本活动《猜猜我有多爱你》的目标设置为:
  活动目标:
  1、欣赏故事,感受故事中所表达的爱和故事中的语言美。
  2、圍绕爱,来学习爱的表达方式。
  修改后为:
  1、欣赏故事,感受故事中所表达的爱。
  2、围绕爱,来学习爱的表达方式。
  3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱,表达自己的情感。
  (四)目标具有适宜性
  《纲要》和《指南》同时指出:"教师要关注幼儿的兴趣与需要,教学活动要能够反映幼儿的己有经验。"因此, 体现教学目标的适宜性、个性化,需从本班幼儿的实际情况遵循以下两点:
  1.幼儿的年龄特点
  目标制定首先要从本班幼儿的实际出发,了解本班幼儿身心发展的实际水平及发展需要,才能确定幼儿的发展方向,并且通过教学活动目标促使了幼儿向现实水平方向的发展。
  2.体现领域的核心价值
  诸多的教育学者曾提出过:"语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达,不同的语言教学形式,侧重点有所不同;科学领域的核心价值,倾向于孩子积极主动的探究学习,多种感官多通道对事物的感知,对事物探究的兴趣的激发等等。" 所以说每个领域都具有其核心的价值,也是教学中需要重点关注并能引领教学的开展。
  四、实际教学中教学目标制定
  (一)目标的制定要有计划
  在幼儿的集体教学中,目标的制定要有计划,例如:什么时候定目标,怎么定目标,定几个目标;不要等到集体教育活动已经在进行的时候才去建立目标。所以说目标的制定同样是需要一个计划的。
  (二)目标的内容要全面
  我国的教育是综合性质的,"德""智""体""美""劳"这五大方面都要考虑到,所以从幼儿园的集体教育教学活动上来说,目标一定要全面,综合考虑。
  (三)目标制定要明确、具体
  目标的作用就是对一件事情的进行进行指导,目标的制定一定要具体,明确。针对幼儿的感知能力差,对问题的理解能力差,我们制定的目标一定要具体到点,从而达到更好的效果。
  (四)目标制定要依据本班幼儿的实际
  只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解幼儿发展的现状及内在需要,了解幼儿的最近发展区,使教学目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
  最后教师也要提高自身教育水平,比如多看书,多学习,多看教育中的一些案例;对自己班里的孩子多做深入的了解,针对本班幼儿制定好教育目标,通过研究和制定教学目标不仅可以提高教学活动质量,同时对教师在教育教学中的研究和应用中提供了有更大的帮助。
 
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