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基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践


  【摘要】随着素质教育的不断完善和普及,越来越多的老师开始转变自身教学理念核心素养逐渐成了老师教学的主要方向和主要目标。对于初中英语课程来说,阅读教学是最基本、最主要的教学内容,是培养学生核心素养的重要手段。本文结合当前初中阶段学生的英语学习现状,简要分析如何在核心素养理念下开展高效的英语阅读教学。
  【关键词】核心素养;初中教育;英语阅读教学;实践策略
  英语是世界上使用范围最广的语言之一,随着经济全球化趋势的稳定发展,英语的重要程度大大提高,尤其是其工具性,更是成了人们关注的重点。对于一名普通的中国学生来说,要想学好英语,最基本也最有效的方式就是阅读,通过阅读教学,不但可以让学生积累大量的英语词汇、句式,学习基本的语法,还能明显提高学生的口语化水平。因此,在核心素养理念下,老师要时刻关注教育改革的发展,不断按照教育部门的指示优化、创新自身的教学理念和教学手段,从而更好地为学生服务,不断培养学生的英语核心素养。
  一、英语核心素养基本概述
  核心素养指学生需要具备的适应自身发展和社会需求的一种综合能力,是现阶段学生必须具备的一种基本品质,这种品质的形成除了和学生自身固有的条件有关,还和后天学习中所接受的教学模式有关。对于初中阶段的英语学科来说,核心素养一般包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。
  语言能力指学生能够运用所学的词汇、语法、句式等知识,用英文流畅的和他人沟通,从而表达自己的观点并理解他人的观点。这就需要老师在平时的教学过程中,营造相应的学习情境,让课堂学习更加轻松,从而引导学生积极勇敢的用英语对话,提高学生的沟通能力。
  思维品质指学生具备对某一事物或某一事件的思考辨析能力,让学生做到学有所思。这就需要老师在日常教学中采取灵活多变的教学手段,通过游戏、故事思考、阅读训练、视频鉴赏、组内讨论等形式,激发学生的思考意识和英语思维,培养学生勤于思考的良好习惯。
  文化意识指学生对其国家、民族文化的了解程度,英语主要应用于西方国家,作为西方国家的官方语言,学生就要了解西方国家或地区的文化,并与自己国家的优秀传统文化相比较,做到"取其精华,去其糟粕"。这就需要老师在日常教学中,结合相关的教学内容,为学生普及不同国家之间的节日文化、饮食文化、民风民俗等内容,让学生学会欣赏和尊重不同文化。
  学习能力指学生除自身因素(智力、生理方面)以外,在学习上展现出来的基本能力,对于初中生来说,学习能力即学生的阅读能力、写作能力、听力、英语口语等综合能力,只有关注并重视学生的综合能力,才能确保学生英语学习的顺利发展。这就需要老师在平时的教学中,统筹兼顾,促进学生的全面发展。
  二、目前初中生学习现状分析
  每一个学段的学生都有其独特的学习特点,对于初中生而言,他们处于青少年时期,由于心理素质不太成熟,所以他们往往缺乏自主学习的意识,十分依赖后期老师的培养。除此之外,随着社会的发展、科技的进步,学生的学习压力不断增大,英语作为一门以外来语言为基础的学科,对于学生来说,更是"噩梦"一般的存在。科学数据表明,平均成绩比较低的学生往往都是被英语学科"扯了后腿"。经过调查和分析,笔者认为造成这一情况的主要原因有以下两个方面:由于学前阶段和小学阶段的英语学习情况较差,导致初中学生的英语根基薄弱,难以顺利在老师的指导下完成学习任务;老师自身教学方式存在的问题导致学生的阅读量不足、知识运用能力较差,导致学生学习过于死板,不能将所学的知识融会贯通。
  要想改变这一现状,老师就要从教学理念和教学手段两方面考虑,并且要将教学活动的中心由自己转变为学生,以学生为主体,优化、创新、丰富教学内容。
  三、核心素养理念下英语阅读教学策略探究
  阅读是人们获取知识的重要方式,俗话说"书中自有千斤粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉",通过阅读相关的书籍,人们既可以获得需要的知识,也可以使自身的情感得到升华。下面笔者将结合自身的教学实践,简要分析核心素养理念下英语阅读教学的几种方式,希望各位教育界同仁能提出宝贵的意见和建议。
  1.激趣教学,用问题吸引学生注意力。兴趣是学生最好的老师,是学生高效学习知识的基础,从学生的兴趣出发,或者说将学生的兴趣爱好融入教学问题中,引导学生对英语知识产生兴趣,可以使整个教学活动事半功倍,更加高效。因此,老师要从学生的角度出发,用趣味性的问题吸引学生的注意力。
  课堂导入是教学活动的重要环节,而问题导入作为其最主要的方式之一,能够将学生的注意力从其他事物转移到对知识的学习上。比如,在教学"Healthy  food"这一课时,老师可以从学生的饮食爱好方面设计趣味性的问题,然后在课堂上提出趣味性的问题,引导学生回答。如同学们在食堂都吃哪些食物呢?在家都吃哪些食物呢?最喜欢的食物是什么?不同的食物有不同的口味和营养,同学们认为哪些食物更健康呢?合理饮食的重要性时什么?对于这些问题,有的学生回答:"我在学校和家里都喜欢吃肉,因为肉很香,很好吃。"还有的学生说:"我在学校和家中经常吃米饭和饼,最喜欢的食物是巧克力,但是妈妈说巧克力吃太多对身体不好,所以要控制自己的饮食习惯。"对于学生的回答,老师要进行合理地评价,然后根据学生回答中的不同食物,以"Is your food and drink healthy?"为主题,带领学生学习noodle、sugar、delicious等单词以及be good/bad for、get fat等词组,并让学生认识哪些食物可以长期食用,哪些食物要控制摄入量,从而培养学生良好的饮食习惯。
  2.结合多媒体技术,优化阅读教学。随着教学改革的发展,多媒体技术被广泛应用于各个阶段、各个学科的教学当中,并且在去年疫情期间,线上教学的创新和發展更是为多媒体技术教学提供了更多的可能性。因此,老师要结合多媒体教学技术,优化英语阅读教学,让学生通过互联网了解更广阔的世界。
  比如,在教学"Spring festival"这一单元时,老师可以通过多媒体技术,让学生从画面和声音中去感受春节的魅力。首先,老师根据春节的特色,制作一个有关春节风俗的教学视频,让学生直观的感受不同年代的春节特色,通过视频中的春联、饺子、红包、鞭炮、新衣服等内容,为学生构建一个"新春喜气洋洋"的情景,激发学生对春节的好奇心。然后,老师再为学生播放经典的《春节序曲》,营造浓浓的春节氛围,并结合重难点词汇、词组、句式等内容,为学生讲述自己小时候过春节的经历,再次吸引学生的注意力,提高学生的认真程度。最后,在教学完成后,老师可以根据学生的实际掌握情况,为学生推荐和中外传统节日有关的英语课外书籍,让学生在课下利用空闲时间阅读,并尝试根据自己喜欢的节日和积累的词汇写一篇小作文,表达自己的真实情感。这样既可以加强学生的阅读能力,又可以提高学生的写作能力,培养学生的知识运用能力和表达能力,从而进一步帮助学生构建英语核心素养。
  3.运用小组合作学习模式,强化学生自主学习能力。小组合作学习模式是初中阶段比较常见的教学方式之一,在实际的教学中,获得了师生的一致好评。因此,老师可以运用小组合作学习模式,让学生根据自己的兴趣爱好和实际学习情况自由发挥,通过讨论、交流、探讨的方式学习英语知识。而老师在学生学习的过程中,则扮演引导者和规划者的角色,提高学生的沟通、探讨效率,从而有效提高学生的学习效率。
  比如,在教学"Hobbies"这一单元时,老师可以将学生按照合理地搭配方式进行分组,并让分组后每个小组的学生坐到一起,为合作学习做好准备。然后,老师让学生在组内尽情讨论,向同学表达自己的兴趣爱好,为同学解释该兴趣带给自己的好处,并认真倾听同学的兴趣爱好。在讨论结束后,老师根据学生的讨论内容,带领学生学习陌生词汇、短语搭配等内容,让学生充分掌握本节课的重难点知识。最后,老师可以让学生再次讨论,并尝试用英语交流,表达自己对同学兴趣爱好的支持,从而培养学生有积极意义的兴趣爱好。除此之外,老师也可以为学生推荐一些有关兴趣爱好的英语课外读物,让学生在不断阅读、不断积累的过程中,意识到坚持一个好的兴趣爱好的意义。作为老师,除了关注学生的学习成绩,也要对学生的兴趣和特长提出表扬,让学生能够坚持不断地从兴趣爱好中形成良好的品质,从而促进学生的全面发展。
  四、结语
  在当前素质教育背景下,核心素養是一项最基本的教学理念,或者说是教学目标,它要求老师在传授学生知识的同时,培养学生的思考能力、自主学习能力等综合素质。阅读教学是英语学科的基础,是学生获取英语知识最基本的方式,因此,老师要基于核心素养理念,从学生的学习需求角度出发,采取多元化教学方式,提高学生的综合素质,为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]徐晶敏.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].文理导航·教育研究与实践,2021(2):24.
 
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