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高中政治综合探究课教学初探


  新课程所倡导的探究学习对于调动学生的主动性和积极性,培养学生的创新和实践能力,塑造健康人格等,均具有重要的意义。在新课程实施过程中,政治教师要大胆实施探究学习,鼓励学生按照自己的特长和爱好全面发展,以促进素质的全面提高。
  一、促进学生成为学习的主人
  在以往的课堂教学中,我们很少给学生发言的机会,学生处于被动接受的地位,不能进行多角度的考察和思考。久而久之,学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力,甚至失去提出问题的能力和勇气。探究学习中,教师不是放弃责任,而是要多给学生提供一些可能性和假设的情景与问题,给学生充分发挥想象和探讨的空间:更多地准备背景知识和材料,以便引导学生的探究活动。探究学习让学生从死记硬背的枷锁中解放出来,把注意力集中到理解知识的内涵,把握知识之间的本质联系上。形成学科知识结构、逻辑结构和思维方法。把注意力集中于探究有关结论形成的过程和原因。这能促使学生阅读大量的材料。引导学生把视角移到现实生活中的热点、焦点问题上,然后运用基本知识和原理,多角度、多层次分析问题,提出解决问题的方案。只有这样,政治课的理论联系实际的原则才能得以实现:只有这样,学生学习政治课才能尝到有用的甜头,才会产生学习兴趣:只有这样,才能课内外结合,在实践中提高社会适应能力,并逐步养成善于观察问题。分析问题的良好习惯,为终身发展奠定基础。例如,在《经济生活》第一单元"正确对待金钱"的综合探究活动中,我们可以这样调动学生的学习积极性。
  收集资料,做好前期准备工作,各组学生承担不同的任务,有的负责收集外国名人、我国古人以及我国当代人对金钱的看法,有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责,并将自己收集的资料进行整理。
  2编制问卷,调查周围人对金钱的看法。问卷由学生自己编制,自己发放,自己统计分析,教师只起必要的指导作用。
  3讨论交流,分享成果。在课堂讨论交流、分享成果时,各小组的代表分别汇报本组对这些问题或现象的看法。讨论由科代表主持,论题有:金钱是什么,是魔鬼还是天使?钱能做什么,不能做什么?金钱应如何获取?什么叫取之有道,为什么要取之有道?钱应该怎样用?为什么要用之有度、用之有益等。
  4全班在课堂探究结束后,整理出一份探究成果,制作一期以此为主题内容的黑板报,或将有关成果发布在校园网上,供更多的同学分享。
  二、充分发挥教师的引导作用
  探究学习要求教师的教学行为发生根本的改变,即由知识传授者转变为学生发展的引导者。我认为应从以下三方面进行。
  1创设情景。就是要创设一个动情的、想说又能说、想做亦能做的宽松气氛,吸引学生参与到教学过程中来,这需要一个长期培养、训练的过程。让学生由被动地听转变为主动地学是学生达到独立思考、自主学习、自主探究的必经阶段,是为持续发展、终身学习奠定基础的过程,教师要舍得在这方面花力气。
  2课堂提问要侧重于引导学生积极思维。课堂提问的目的应更加关注学生学会发现问题、探索问题能力的培养:关注学生科学发展、身心发展、终身学习的愿望,为创新精神、实践能力的培养提供帮助:关注学生的学习状态,使课堂提问成为沟通、理解,培养独立探索、独立思考能力的一条重要途径。课堂提问应更多地关注开放性问题、诊断性问题、挑战性问题和普遍性问题的探索,内容则多关注思维方法问题和策略性问题。提问必须与课堂教学改革的目标统一起来,应是学生普遍关心的焦点问题,从而提升提问的价值。
  3探究学习的实现形式要多样化,做到常改常新。探究学习的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、调查问题、制订计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。探究学习方法的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。诚然,新课教学是运用探究学习的主要方式,但不妨考虑一下应用于复习课和习题课。例如,在习题课的教学中可以鼓励学生"一题多解""一题多问""自编问题"等,引导学生思维的发散性、拓展性、开放性发展。
  三、注重学生评价的科学性
  探究学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果,更要注重评价学生探究学习的过程和表现,以及学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作精神。为便于对探究学习进行教学评价,教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况,作为评价的依据。此外,探究学习的评价更要突出一个"发展性"。对学生的评价以鼓励为主,给学生提供一个长远的发展方向和导向。
 
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