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作文教学点滴
  小学语文课程标准中明确指出:作文要"能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体、感情真实……"可是学生在作文实践中往往不能很好的做到这些,所以在教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学的重点。
  一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯
  留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。只有懂得怎样留心观察事物,并逐步养成留心观察事物好习惯,才能不断的积累作文材料,写文章时才能写出具体生动的内容。
  (一)耐心地教给学生认真细致的观察方法。首先,观察的时候要特别用心。走马观花,凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的,对事物没有留下什么深刻的印象,写具体当然也无从谈起。举个简单的例子:有一回给学生留了一个小作文,让学生仔细观察数学老师的动作和神态,写一个小片段。有一位学生是这样写的:"叮呤呤……上课铃声响了,数学老师走进教室,她把教科书放在讲桌上,便开始讲课了……"另一位学生是这样写的:"数学老师刚走到教室门口时,上课铃就响了,她左手拿着教科书,右手整了整衣领,轻轻走上教室讲台。她永远是那么年轻,那么漂亮,那么神气。她把教科书放在讲桌上,一边习惯性地把眼镜向上一扶,一边扫视台下的学生们,微笑着说:‘上课!她点头示意起立的学生们坐下,便把书翻到今天要讲的内容,然后抽出一根粉笔,在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法……"很显然后面这位学生是用心观察了,不仅是看,还是一边看一边动脑想。因此,只有用心观察才能展开丰富的想像,才能使文章生动有趣,才能增强文章的感染力,写出的文章才具体感人。
  (二)激发学生的观察兴趣,指导学生随时记写。学生掌握了观察方法后,要尽量为他们创造观察的环境,激发其观察的兴趣,并让他们把观察的内容记下来。 如在班里放几盆花,让学生仔细观察其中的一种,看看它的茎、叶以及花的颜色、形状,看看谁能看到别人看不到的东西,看完后在班上讲给同学们听。这时班内同学的热情很高,生怕自己看得不仔细。通过观察,同学们讲得都很具体。此时抓住时机对他们进行表扬,学生们的情绪更加高涨了。然后及时布置作业,让他们把观察后所说的内容记下来,这样便把观察、思维、表达融为一体了。时间一长便形成了习惯,不仅使学生能自觉得留心周围的事物,还能及时把观察到的东西积累下来。
  二、进行专项片段练习,化整为零
  根据学生的实际,有重点地、系统地进行片段练习是非常必要的。每次片段练习可以针对一个类型进行训练,不要面面俱到,这样的练习难度小,目的性强,很少受时空的限制,随时可以写作,学生容易做,效果比较明显。因此学生愿意学,同时教师也便于讲评。例如:校园里的树木发芽了,班里的花开了,可以及时练习写植物;下雪了,可以写雪后的校园等。这种训练是一个有目的的系统训练,它可以突破作文中的一个个难点。如:写人需要具体描写人物的外貌、语言、行为来突出人的特点,一下子要求学生做到是比较困难。可以从中年级开始,连续地、循序地进行片段练习,分散难点,化整为零,最终到达由零到整的训练的目的。把人物的外貌写具体可以这样的训练:一是抓住人物与人物之间的不同特征。由于每个人的年龄、职业、生活经历等各不相同,因而每个人的特点也不相同。通过对人物的形象特征的把握,把人物个性写的真实,音容笑貌活灵活现,来表达人物的特点。二是抓住最能显示人物个性之处去写,不必从头到脚一个不差地写个没完,指导学生抓住人物一两处独特的地方去写,求异创新。
  三、学习例文中写具体的方法,模仿练习
  教科书上的每一篇课文,都是我们学习的好例文。因此,要重视学习例文中写具体的方法。在讲读课文时,首先让学生通过读课文找出文中写具体的部分,其次让学生反复朗读、体会,再次是模仿写作。如学习《倔强的小红军》一课时,可提三个问题:1. 文中哪部分写得具体?2. 文中用了几种对话的形式?3. 请各举一例说明在这篇文章,哪些提示语是表现说话人的神态、心境、语调、动作的?请你说说这些提示语有什么作用?学生弄清这些问题后,再练习将人物语言写具体。学生不但会用四种对话形式写对话,而且还学会了通过运用提示语来描写人物的神态动作,逐步提高了学生的作文水平。
  四、指导学生学会修改文章
  作文训练是三分写七分改,好文章是改出来的,所以指导学生修改作文也是作文教学中的重要内容之一。由于学生写作文的水平不同,因此教师要分层次地引导修改。对于作文水平较高的学生,作文批改时,只在眉批指出写不具体的地方让他们自己修改;对于中等和较差的学生,教师应采取面批的形式,指出哪些地方写的缺乏具体,应怎样去改。这样经过一定时间的具体训练,学生就会逐步掌握修改作文的方法,作文水平也会有很大的提高。
 
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