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试谈中学物理教学的艺术


  摘要:教师善于启发诱导,丝丝人扣,让学生动手实验主动探究,发现物理规律,当实验探索发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力。
  关键词:中学物理;教学艺术;美学
  罗丹有一句名言:"生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。问物理教学同样如此,但物理本身并不是美学,要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇,关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。下面仅就课堂教学谈中学物理教学艺术的表现。
  一、激发求知欲望
  捷克教育家夸美纽斯认为:"教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。"教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
  1、激起学生学习物理的积极性,发挥主体作用的主动性。物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础,更多的还是要培养学生的基本物理素质,提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行"为什么要学习物理"的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现:物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关;让学生从认识到"几乎处处是物理的世界"而激发出"我要学好物理"的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
  2、指导学生"实验探索",体会学习的乐趣。密度是初中力学中非常重要的概念,也是个教学难点。本节课可以用实验——探索贯穿全课。首先教师提出问题,教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块,问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质?当学生感到困难时,教师指出:鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别,只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的,我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性,这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论,设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。接着让学生分组设计实验,开展全班讨论,确定出最佳实验方案,让学生自选器材,分组实验,得出数据,引导学生分析数据,对于同种物质体积越大,质量越大,让学生猜想,它们之间可能存在什么关系,估计学生会说:质量与体积成正比。教师指出:质量与体积究竟是不是成正比关系,必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量(成正比),不同种物质其比值不同,便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v,其大小是由物质种类所决定的,反映了物质种类的一种特性,物理学上把物质具有这种特性叫做密度,这样紧紧围绕密度这个概念,创设情景置疑,让学生大胆猜想,并设计实验验证猜想,教师善于启发诱导,丝丝人扣,让学生动手实验主动探究,发现物理规律,当实验探索发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力。
  二、展示物理自然美
  中学物理中,涉及声、热、光、力、电、磁等各种物理现象。例如,热学中的物态之间的相互转化,光学中斗转星移、日夜轮回;电学中的万家灯火。它们因有序而变得更美;光的反射、折射、水中倒影、海市蜃楼、光的色散与日全食和月全食都有其奇异的自然之美。人类在研究物质结构方面创造的辉煌成果,如卢瑟福的原子核式结构模型图就是美的精品(如图所示)。蒸汽机、电灯、电话、激光武器、人造地球卫星的发明,项项改进了人类生活,促进了人类生产、社会进步。"阿波罗"号首次登月成功,使人类千年的梦想"嫦娥奔月"变成了现实美谈,"神舟系列"、"天宫系列"飞船的成功巡天则实现了华夏儿女畅游太空的飞天梦。自然之美还包括物体的运动美,如直线运动所表现的刚性美、曲线运动的柔性美等自然之美。
  三、物理学发展过程中的精神之美
  由于人类对真理的不懈追求,在物理学发展过程中,涌现出一大批可歌可泣的卓越的物理学家。16世纪初,哥白尼与教会进行了坚持不懈的斗争,彻底的否定了托勒玫的"地心说",在哥白尼临终前出版的《天体运行论》向世人描绘了一个全新的宇宙观,即以太阳为中心的"日心说"。正是由于哥白尼坚韧不拔的精神和对科学知识的执着追求,即使面临极端困难的生存环境,他也不退缩,潜心研究了三十多年,终于建立了传世之作"日心说"。在接下来的一段时间里,由于受到哥白尼的"日心说"的影响,让开普勒深切感受到"日心说"的美,毅然抛弃了从他的导师第谷·布拉赫那里接受的"地心说"的观点。他说,他从灵魂的最深处,证明"日心说"是对的、真实的。再如,意大利天文学 家布鲁诺,他为了捍卫和发展哥白尼的"日心说",与当时处于统治地位的经院哲学 和神学理论进行了争锋相对的斗争,在他的努力下,太阳中心说,这一崭新的理论很快在整个欧洲传播开来,也逐渐被人们所接受。也正是由于他批判、反对"地心说"和"神学思想",1952年他不幸被捕入狱,最后被宗教以"异端"这一罪名,烧死在罗马广场。面对熊熊烈火,他毫不畏惧,拒不退步,用响彻云宇的宣言"火并不能把我征服",向世人宣告了神学的毁灭和真理的永生。在人类历史的长河中,像布鲁诺这样的科学家,还有很多。正是由于他们为真理奋斗终生的精神之美,成为我们人生道路上的榜样,也是我们教育教学工作中培养学生高尚情操的经典范例。
  四、让学生体会成功的美丽
  一个人成功的那个刹那,心中的感觉是很美妙的,所以,在学生研究过程中取得每一个进步应当及时给予其表扬及奖励,以让其认识到自己的成功。之后教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后,便获得成功的满足:如对一般学生可用:"书写认真""解法巧妙""见解独解"。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激:"你还有其他方法吗?""你还有更巧的方法吗?"这样会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激,这样才可使兴趣持久。
 
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